一、教学目标
　　　1、认识十二个生字，会写“生”“果”“里”三个字。
　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文
　　　3、知道花生生长的小常识，培养小朋友积累知识的兴趣
　　二、课时安排　　二课时

　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　一、教学目的
　　　1、进行小组合作识字，使学生掌握十二个生字的读音。
　　　2、通过帮助小松鼠找花生，体验帮助他人的快乐感。
　　　3、通过多种情境的创设，加强同伴间的交流学习。
　　二、教学重点
　　　　进行多形式的识字活动
　　三、课前准备
　　　　课件、生字卡片、花生米，有田字格的纸片
　　四、教学过程

　　1、导入
　　　　师引：小朋友们，赶快收拾起书本，现在我们马上要赶去森林，帮助一位小动物朋友解决一个难题。
　　　　（课堂中能够合起书本，对于天天读读背背的孩子们来说非常难得。况且还能去森林帮助别人解决问题，孩子心里多兴奋。）
　　　　出示课件：插图2 
　　　　师导：图中是谁，他的表情你会想到一个什么词？（着急、惊讶，不知所措等）
　　　　听他在说什么？
　　　　课件中小松鼠正自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢？”
　　　　师导：它在跟谁说？你自己演小松鼠说一说。（读中体会这话是对自己说的）
　　　　用一个词代替，出示“自言自语”
　　　　师导：原来小松鼠在干什么？
　　　　——找花生
　　　　揭题“小松鼠找花生”
　　　　（有些爱动脑筋的小朋友已经开始猜测答案，教师可做如下引导：小朋友真热心，都忙着给小松鼠找答案了，可花生到底是在地里还是被人偷了？小朋友不如做回小侦探，从小松鼠的话里找线索。）
　　2、了解课文情节
　　　　师：到底发生了什么事，我们听听松鼠怎么说。
　　　　小松鼠自述：这棵大树旁边的地里种了许多花生。花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外艳丽。（小松鼠边叙述，课件中边展示花生花的图片，图画与声音结合让学生充分体验文中所描写花生花的艳丽。）
　　　　小松鼠继续说：本来我不知道这是花生的花，我是问了鼹鼠才知道的。
　　　　课件出示：松鼠与鼹鼠的对话
　　　　师：想象当时的情景，同桌分角色读一读（个别抽读，教师进行朗读指导。）
　　　　师：听了的话小松鼠会想什么？
　　　　学生想象
　　　　师：小松鼠多么想尝尝花生的味道啊！它是怎么做的？
　　　　松鼠继续说：于是我每天都到地里去，看看结花生了没有。我每天等啊，等啊，等到花生都落光了，可没看见一个花生。
　　　　说完小松鼠哭了起来。“是谁把花生摘走了呢？”
　　　　师：看小松鼠又急了，花生哪儿去了？
　　　　（“花生已经落在地底下了”这个小常识对于现在的小朋友来说已经非常熟悉了，但仍会有小朋友说被人偷走了。教师可作如下提议）
　　　　教师提议：不如马上翻土瞧瞧。
　　　　利用黑板中的图画，教师掀开泥土状的卡纸，里面露出颗颗饱满的花生。（也可通过课件展示）
　　　　小松鼠高兴地赞扬：真是一群聪明的小朋友，不如就在我这儿尝花生吧。
　　3、吃花生，学生字
　　　　每颗花生果上都有一个小秘密，能够发现的小朋友就能吃到花生。
　　　A、指名抽读检查生字掌握情况
　　　B、小组合作学习生字
　　　　师：这块地结的果实还真不少，小松鼠已经把花生分到每个四人小组中，我们来识字赢花生。
　　　　（每四人小组有生字卡片一份，一小袋花生。由小组长负责检查学员学习情况，学员每读对生字卡片中的一个生字可得花生一颗，小组中可轮流读、强读，看谁得到的花生多。）
　　　C、全班交流
　　　　1、展示所学成果，比比谁的花生多谁的花生少
　　　　2、得到较多花生的小朋友你愿意请其他小朋友吃花生吗？
　　 　　　由小朋友指名请其他小朋友读他所选的生字卡片，并分享他的花生
　　　　3、你最喜欢吃哪些花生？了解学生喜欢读哪些生字再重复。
　　 　　　你能让一颗花生果长出许多花吗（“一字开花”组词练习如“生”“种”“外”“许”，也可进行说句训练，如“呀”“格外”等）
　　　　4、写字指导“生”
　　　　　吃了小松鼠那么多花生，让我们每人写一个字送给它，就写花生的“生”吧
　　　　　看范例，全班交流“生”的字形结构及三横的特点
　　　　　电脑范写
　　　　学生练习、评价
　　　　师：选出我们小朋友写的最好的送给小松鼠留纪念，记下这美丽的时刻。
　　　　自推荐，学生评议。（以实物投影的方式展示学生作品。）
　　　5、拓展
　　　　课外你积累了哪些小知识，你愿告诉小松鼠吗？
　　　　最后你想送给小松鼠一句什么话？