晏子使楚
一、教学目标：　　1.学会读懂句子含着的意思。　　2.学会本课10个生字，理解17个词语的意思。　　3.通过给课文分段，写出段落大意。　　4.引导学生了解晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，驳倒楚王的三次侮辱，维护了齐
国尊严的思想品质。　　二、教学重点：理解句子含着的意思　 三、教学难点：理解晏子反驳楚王的话，逻辑关系严密。　　四、教学准备：电教媒体、挂图、小黑板。　　五、教学时间：3课时
六、教学过程：　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　一、揭题解题。　　 ⑴ 使：出使。　　 ⑵ 简介晏子。（见“背景知识3”）　　 ⑶ 简介“春秋”：是我国历史上的一个时代，距今已有两千多年了。　　二、按要求自学课文。　　 ⑴ 轻声读，读通文中的两个长句子。　　（“我国首都临淄住满了人……脚碰脚。”“淮南的柑桔……还不是因为水土不同吗？）　　 ⑵ 自学生字，查字典或联系上下文理解下面词语的意思：大夫敝国、国势、安居乐业，饮酒
取乐。　 　⑶ 想一想：课文主要写了一件什么事？你觉得晏子是个怎样的人？　　三、检查自学情况。　　 ⑴ 指名朗读，检查长句子和是否读通，随机正音。　　 ⑵ 区别“大（da ）夫”与“大（dai ）夫”。　　 （前者指古代官职的名称，后者指医生。）　 　⑶ 注意“敝、臣”的笔顺及“淮、尊”的字形。　 　⑷ 指名说说对思考题的理解。　　（只作为检察学生对内容的理解程度，不要求学生回答完全正确。）　 四、学习1、2、3、自然段。　　 ⑴ 读课文，思考：　 ①楚王为什么要侮辱晏子？划出文中有关句子。　　 ②晏子反驳楚王，结果如何？文中哪一个词最能说明这一问题？（“只好”）　　 ③晏子并没有要求一定要开城门，而当接待的人把他的话传给楚王后，为什么楚王“只好”吩
咐开城门？　　⑵ 讨论后教师作板书：　　⑶ 理解句子含着的意思，用“因为……又因为……所以……的句势写话。　　⑷ 扣“只好”，明关系。（楚王如果坚持要晏子钻狗洞，也就承认了“楚国是狗国”；楚王当
然不会承认，所以“只好”吩咐大开城门。）　　⑸ 小结：从中，你对“晏子”有什么进一步的认识？　　五、做作业本上1、2题。
　　　　　　　　　　 第二课时
教学过程：　　一、学习第4自然段。　　⑴ 默读思考，从哪几个词可以看出楚王对晏子的态度？　　（从“瞅”、“冷笑”可以看出楚王对晏子十分轻蔑。）　　⑵ 划出楚王侮辱晏子说的话，说说他的话中之“话”。　　⑶ 划出晏子反驳楚王说的话，说说他的话外之“话”。　　⑷ 根据晏子说的话，仿照前一节课老师的板书，学生自己板书归纳，理解句之间的逻辑关系，
写出“结论”。　　⑸ 教师点拨：如果楚王认为晏子是下等人，也就等于承认楚国是下等国家；楚王想不承认，当
然他的“难道齐国没有人了吗？”也就是废话，所以他“只好”陪着晏子笑。　　二、学习第5自然段。　　⑴ 划出楚王侮辱晏子的话，说说楚王怎样侮辱晏子。　　⑵ 划出晏子反驳楚王的话，理解两个“水土不同”的不同意思。　　 （前者指气候、水分，土壤不同，后者指社会风气、社会环境不同。）　　⑶ 重点指导学生提些“结论”。（楚国的环境不好社会风气差或楚国是个强盗国。）　　⑷ 教师点拨：晏子先举例，再针对楚王的侮辱，运用同样的推理，驳得楚王“只好赔不是”。　　三、课堂小结：
根据课文，说说你是从哪些地方看出了晏子的过人才智？（让学生自由发言。）　　四、作业本上3、4题。　 第三课时
教学过程： 　　一、学习第6自然段。　　⑴ 这一自然段只有一句话，放在课文结尾有什么作用？　　 （点明事情的结果，照应开头，说明楚王改变了对晏子的态度。）　　⑵ 改双重否定句为肯定句，比较语意。　　 （“从这以后，楚王很尊重晏子了。”书上原句比改后的句子意思更肯定，语气更强烈。　　二、深刻认识“晏子”。　　学习课文后，你喜欢晏子吗？为什么？　（有过人的才智，善变的口才，不畏强权，热爱自己的国家。）　三、按照故事的起因、经过、结果给课文分段，再写段意。　　第一段（1、2自然段）：楚王仗着国势强盛，想趁机侮辱出使到楚国的晏子。（起因）　　第二段（3至5自然段）：晏子针锋相对，三次反驳了楚王对它的侮辱，维护了齐国的尊严。（经
过）　　第三段（第6自然段）：楚王不敢不尊重晏子。（结果）　四、课堂作业：完成作业本三第5、6题。