学 校
尤溪一中
教 师
张 玉 华

学 科
语 文
教材版本
人 教 版

模 块
八（下）第二单元 散文诗
时 间
2014年3月24日

课程名称
8《短文两篇》


教

学

目

标


知识与能力 
理解、积累文中一些字词。
了解课文内容，理解两篇短文的主题。
了解“飞蛾扑火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”在文中的深意。
强化诵读，体会巴金散文作品音韵的美感。
5．写作借鉴：艺术创造须有独立的个性，表达的思想和情感必须有新意。




过程与方法
诵读法
这是两首很有感情的散文诗，应引导学生诵读，理解文章主旨，培养感受能力、理解能力。
合作研讨法
通过问题设置、引导点拨，学生小组合作探究，发表对课文的不同理解。


情感、态度与价值观
从两篇短文中理解生命的意义和价值。

教  学  重  点
加强诵读，培养感受能力、理解能力。
2．理解两篇短文的精神实质及时代意义。

教  学  难  点
结合历史背景，理解作者的思想感情。
2．作文时思想和情感的表达必须有新意。

教学过程设计
设计意图

导入并检查预习
1．日、月自古就是文人墨客吟诵的对象，昨天我也请大家当回文人骚客，望日或对月抒怀，现在请大家积极展示你们的作品，让大家共享你的美文。学生展示练笔，师针对习作灵活点评，然后自然导入新课。
2．简介作者及历史背景
作者简介：巴金，原名李尧棠，四川成都人。现当代著名文学家。主要作品有《急流三部曲》（《家》《春》《秋》）、《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）等中长篇小说，《复仇》《将军》《神·鬼·人》等短篇小说和《海行集记》《还魂草》《龙·虎·狗》等散文集，“文革”后出版了《随想录》，引起巨大影响。 背景简介：这两篇作品写于1942年，时间相隔一天。当时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀浸淫，抗日战争进入了一个比较艰苦的阶段。为了中华民族的独立和生存，千千万万不甘做亡国奴的人们纷纷拿起武器，走上战场，不惜牺牲。全国人民包括巴金都在期盼胜利的到来。
要求学生以练笔的形式写“日”“月”，不但能调动学生的生活积累，激发学生的学习兴趣，而且能自然导入新课。
作者的感悟，是散文的思想感情、意味情趣的本源，它来源于社会生活和个人生活，是作者感情激荡、神思飞扬的心灵体验过程，因此一定得了解写作背景，帮助理解作者所要表达的心声。

二、自主探学，整体感知
1．教师范读短文《日》，学生听读，要求：
自行正音、欣赏感受、把握语速、语调、品味感情基调。
语速：偏快、缓重轻急、抑扬顿挫
语调：高亢
感情基调：激情洋溢、积极向上、斗志昂扬
2．指名朗读《月》。
3．学生有感情地赏读，感悟和鉴赏作品。（可从文章语言、修辞、结构等方面赏析）
4 ．概括课文内容。
该流程设计从朗读入手，重在培养学生通过朗读来感受课文、理解课文，品味、赏析文章诗化的语言，借此来体会文中所蕴涵的情感、进而对文章主旨，形成自己的见解。

三、合作研学，释疑解难
1．作者写“日”，却用主要篇幅来赞美飞蛾 扑火，这是为什么？
2．在叙述完夸父、飞蛾之后，作者忽然笔锋一转，说起了“为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命”？
3．如何理解“没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷世界吗？”
4．文中写道：“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。”联系特定的时代背景，你如何理解作者的这种人生追求？
5．月亮在文中带给作者的突出感觉是什么？你是通过哪些描写体会出来的？
6．“月的光是死的光”表达了作者怎样的思想感情？
7．为什么作者在《月》的末尾引用“姮娥奔月”的传说？
8．在《日》中，作者主要写光和热，同时提到了冷；在《月》中，作者主要写冷，却同样提到了光和热。把两文联系起来阅读，你对作品的主题有什么深一层的理解？
这个环节的设置主要是让学生真正理解“日” “飞蛾”“夸父” “月” “恒娥” 这些词在文中的含义；理解作者的人生追求；找出贯穿两文之间的中心思想。


四、写作借鉴，旧中出新
人们常说“飞蛾扑火，自寻死路”“夸父逐日，不自量力”，至于“姮娥奔月”作者也进行了颇有新意的形象诠释。作者并没有囿于传统，而是宕开一笔，借“飞蛾”“夸父”“恒娥”三个形象，赞美人们为追求光和热，不惜牺牲自己的生命，从而寄托自己的人生理想，给人以启迪和教诲。因而文章有一种旧中出新的意境。我们在写作中也应有独立的个性，所表现的意思和情感必须有新意。
学习就是为了运用，此文写作技巧颇多，但学生能学习其中一种，明白艺术创造须有独立的个性，表达的思想和情感必须有新意即是收获。

板书设计：

日                                  月         发光、发热                          冰冷、死光     飞蛾扑火、夸父逐日                姮娥奔月  死 ←————不如 ←————生           轰轰烈烈                         寒冷、寂寞 （对光明的强烈追求）                 （对生者的期望）


五、分层布置作业
1．给加点字注音
夸父 皓月 姮娥 旸谷 一瞬间 一撮灰
2．解释成语
飞蛾扑火： 夸父逐日：
3．无数人咏叹过太阳和月亮，留下了很多美好的诗篇，请你各写出两句。
4．熟读本文深入理解作品的主题。
5．将课后“研讨与练习”的答案整理在练笔本上。
6．揣摩仿写（生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。）
7．学习作者旧中出新的写作技巧，以“竹”或“燕子”为内容，写一篇充满感情的短文或一首小诗。
各学习小组6号组员完成1、2、3、4题；4、5号组员完成4、5、6题；1、2、3号组员完成3 、4、7题。

课后反思