《故都的秋》教学过程实录(

吉林省白城市第一中学 郑孝华

一，导：（略）
金秋时节，来到白城市边陲县城镇赉。一路上，秋风送爽，到处洋溢着丰收的喜悦。
早晨起来，漫步街头，晨练的人们在碧空下，秋风里，舒肢展体，脸上挂着阳光般的笑容。
早市上，大车小辆，人来人往，蔬菜水果，布满街头，叫卖声里尽是欢乐成分。
除掉围墙的县委大院，在晨光中最是美丽。你看，一簇簇绽放的鲜花，赤橙黄绿，织成一段花的锦绣。微风过后，秋叶飒飒作响，仿佛在谈论，除掉围墙，没有了隔阂，民政一心带来丰硕成果。
秋天的小城，没有萧瑟颓败之象，只有清新淡爽之意。
秋天的镇赉，满城喜悦，处处欢歌；镇赉的秋天，美丽迷人，风姿绰约。
师：听完老师刚才对镇赉秋天的一番描写，你觉得：镇赉的秋天——（齐答）景美；感觉到老师对镇赉的秋天——（齐答）情深。
这也是写景抒情散文的创作方法，也是阅读理解这类文章的着眼点和突破口。正所谓“一切景语皆情语”，景为情设，情由景生。“以我观物，物皆着我之色彩”。
（板书：景 情）
明确：老师笔下的景，是对镇赉热爱之情驾驭下的景；
老师心中的情，在镇赉秋天的美景中充分显现。
情景交融，物我合一。
这正是写景抒情散文的创作方法，也是阅读理解这类文章的着眼点和突破口。正所谓：“一切景语皆情语”，景为情设，情由景生。“以我观物，物皆着我之色彩”。
那么，时空转移，二十世纪三十年代，当著名作家郁达夫面对故都的秋时，他眼中秋天的物会着上怎样的主观色彩呢？今天，我们就来共同赏析他的著名散文——《故都的秋》（板书）
二，读：
教师范读课文。（配音，声情并茂）
三，析：
整体感知文章之后，下面就让我们随着达夫先生一起走进故都的那个秋天。
（一）情
师：首先大家考虑，作者对故都的秋是一种什么情感？
生：热爱，眷恋。（板书）
师：大家是从哪个段落可以直接体会出作者的热爱、眷恋之情的呢？
生：最后一个自然段。
师：为什么呢？
生：他愿意把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头，来留住北国的秋天。
师：好！这就叫作：宁肯折寿也留秋！由此可见作者对北国之秋情至深处，爱到极至。除此之外，还有哪个段落比较直接地表达了作者的热爱之情？
生：第一自然段。
师：那么有哪些词语能表现出作者的喜爱之情？
生：“饱尝一尝”，“不远千里”；还有“无论”“总是”“可是”“更”“也不过”等句子、实词、虚词，增强了文章的表现力，突出强调作者对故都秋的热爱之情。
师：北国之秋究竟有什么特别之处能让作者这样热爱和眷恋呢？
生：清，静，悲凉。
师：总结的非常好。（板书）作者既然如此深爱着北国之秋，课文为什么要宕开笔墨写江南之秋呢？
生：作者用南国之秋与北国之秋作比，衬托强调北国之秋的与众不同，从而突出对北国之秋的热爱。
师：那么南国之秋有什么特点呢？
生：“草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡。”（板书：慢，润，淡）
师：好。另外作者在结尾再次提到南国之秋“色彩不浓，回味不永”（板书：色不浓味不永）南北再次对比，抑南扬北，表达他对北国之秋的情有独钟，情深意厚。
景
导入：刚才我们已经了解了北国之秋的特色，那么，作者是如何描写北国秋景的呢？下面我们一同来欣赏作者笔下的北国之秋特有的景色。
师：速读课文3—11自然段，看作者描写了哪些事物？为我们描绘了几幅秋景图？
（学生阅读）
生：作者分别描写了牵牛花、槐树的落蕊、秋蝉、秋雨、秋天的果树等事物，一共有五幅秋景图。
1，（研究第一幅画面）
师：总结得非常好。我们来赏析第一幅画面，大家轻声诵读第三自然段。这段文字写了哪些景物？
生：有很高很高的天空，碧绿的天色，一丝一丝漏下的日光，牵牛花的蓝朵儿等。
师：这些景物有什么特点呢？
生：天色碧绿，看得很高，能见度大，可见：天空无杂质；从漏下的日光，一丝一丝多么分明，可见：空气没有混杂物；再看牵牛花的颜色：蓝，给人感觉清透，没有灰尘。这些景物都共同突出了一个“清”字。
师：同学们说的很好。“清”字已有，那么“静”在何处呢？
生：听得到青天下驯鸽的飞声。
师：此处有声音何言“静”呢？
生：是以有声衬无声。即所谓：“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”。
师：好！清，静皆着，“悲凉”何在？
生：一椽破屋，破壁腰中，蓝白最佳，尖长秋草。屋壁尽显荒凉，冷色调衬托凉意，秋草枯衰添悲凉。
师：这幅画可以概括为——破院观秋。（板书）
正是：破屋残垣观蓝朵，浓茶树底听鸽声。
2，（研究第二幅画面）
师：作为秋的点缀的槐树以及槐树的落蕊，是怎样来表现“清，静，悲凉”的特点？
生：踏上去，声音也没有——静；
生：气味也没有，微细柔软的触觉，扫帚的丝纹——清；
生：潜意识下觉得有点儿落寞，“梧桐一叶而天下知秋”——悲凉。
师：一叶知秋，岁之将暮，物是人非，悲从中来。
这幅画概括为——落蕊感秋。（板书）
叫作：槐树影下感秋至，落蕊花上寂寞人。
3，（研究第三幅画面）
师：有个成语叫“噤若寒蝉”，说的是蝉因天冷而闭嘴不叫的生理现象。那么，故都的秋天来后，处处的秋蝉有什么表现呢？
生：衰弱的残声。啼唱。嘶叫。
师：这嘶叫是生命将逝的哀叹，凉从此出；另外，衰弱的残声都听得见，足见故都秋之寂静。
师：这幅画概括为——蝉鸣听秋。（板书）
叫作：故都处处听嘶叫，秋蝉寒里作残鸣。
4，（研究第四幅画面）
拟境朗读：云散雨霁，桥头影里，都市闲人，缓慢悠闲地对话。“了”字念得高，拖得长；“阵”字像“层”字，平平仄仄的歧韵，作者认为“倒来得正好”，试体会人物的内心世界。
师：（配合学生分析总结），（明确）
a，“了”字念得高，拖得长，体现对伙的深切体味；再加上破折号，声音绵长浓郁，隐含着意味深长的感叹，这“凉”不仅在身上，更凉在心里。
b，“阵”字表明凉意是短暂的，稍纵即逝的。而“层”境界顿显深、广、浓、厚。写出了北国之秋经过一场场秋雨的洗礼，而渐浓渐深，渐染渐醇的特点。所以说，“这念错的歧韵”“倒来得正好”。
小结：如果不是从内心深处感悟这故都的清秋，是不会有如此真切，如此细微的感触的。
这幅画概括为——雨后话秋。（板书）
叫作：云散雨霁桥影里，都市闲人话秋凉。
5，（研读第五幅画面）
师：第五幅画面主要是写北国清秋如黄金般珍贵，写胜日的枣树，枣子呈现出淡绿微黄的颜色，是北方最常见的奇景，恰好可以一睹清秋景，感情胸中情。
这幅画概括为——胜日赏秋。（板书）
议
师：以上分析的内容，是文章的主体部分，都属于记叙描写性文字，下面这个自然段，大家考虑使用的是什么表达方式？
生：议论。
师：作者在写景抒情散文中插入一段议论性的文字，有什么作用呢？
生：（讨论）
师：（巡视，驻足探讨）明确：这样的散文中加入议论性文字，在理论上深化文章主题，通过议论指出：“有感觉的动物，有情趣的人类，对于秋，总是一样的能特别引起深沉，悠远，严厉，萧索的感触来的。”使文章的意境拓广加深。并且进一步赞颂这独特的故都的秋味。它的作用在于“喻理”“明旨”。（板书）
纵观全文，文章的结构形式非常清楚，作者运用了“总起—分说—总括”的形式，结构严谨，条理清晰，这里不作过多探讨。
四，结：
师：故都秋的景物应该是丰富多彩的，如香山红叶，游人如织的颐和园，作者为何只选取了这几处景物来写呢？
生：（分析，探讨）
师：（明确）一切景语皆情语，点明了作家笔下的景和物都是依附着一定情感的，而这情感又多是作家本身的情感历程的再现。作者当时因白色恐怖而抑郁苦闷，逃避现实，因而，作者用这种感情来看外界时，看到的就只能是冷清的秋色，破败的环境，听到的也只能是寂寞的秋声了。
文中的秋花、秋雨、秋树等景物的清闲、幽远、幽静、落寞、衰落、萧条，表面看都是秋的真实色彩，实际上是北国的秋在作者心中的投影，是自然界的“客观色彩”与作家内心“主观感受”的自然融合。
文章取材主要体现“清、静、悲凉”的特点，而香山红叶的暖色调，颐和园的喧闹，与文章的感情基调不相称，因此本文的取材全都围绕中心及作者的思想感情而决定的。体现了散文形散神聚的特点，这也是写景抒情散文“以情驭景、以景显情、情景交融”的创作方法。
[下课]

（注(：作者郑孝华系吉林省白城市第一中学高级语文老师，本课曾获全市语文教学大奖赛第一名。此次教学大奖赛在白城市镇赉县第一中学举办。）