《记梁任公先生的一次演讲》题目简说

        这篇课文题为“记一次演讲”，好像是记事，其实是写人，通过写一次演讲的情景来表现梁任公的一些特点，并表达对老师的崇敬之情。本文撷取作者学生时代最有价值的记忆片段构思成文，篇幅短小，语言简练，意味深长，精彩纷呈，对老师的真挚情感融化在叙述描写中。
 
 
《记梁任公先生的一次演讲》内容提示
 

　　本文精彩纷呈，高潮迭起，开篇写梁任公的政治和学术的影响，写梁任公的演讲稿，都是为着渲染气氛，为后面人物出场铺设背景，为后面的精彩纷呈蓄势；人物登场亮相，气势不凡，已经颇显描写之精彩了；梁氏独特的开场白，是全文最精彩的一段，堪称文章小高潮；接下来直接描写梁任公的演讲，由《箜篌引》过渡到成本大套地背诵时用手指敲打秃头，也是精彩的一段；再往下“手之舞之足之蹈之”，“痛哭流涕而不能自己”，又“张口大笑”，“大汗淋漓，状极愉快”，都是精彩的描写，表明当时的课堂氛围达到高潮，文章本身也自然达到高潮；精彩呈现过后，文章戛然而止，留下一些余味，梁任公的生动表现还留在读者的脑子里。

《记梁任公先生的一次演讲》结构图解



 
《记梁任公先生的一次演讲》写作特色 
 


 
　　此文虽短，但对人物描写相当传神，对场面描写真实，对感受描写深刻。因此，我们要认真揣摩、品析课文的语言，学习大师驾驭语言的能力。

　　准确、生动的词语：

　　１、“他走上讲台，打开他的讲稿，眼光向下一扫……眼睛向上一翻，轻轻点一下头……”

　　　　句子加粗的三个字“扫”“翻”“点”，生动传神地描写出了梁任公的大学者风范：谦逊，自负，诙谐。“扫”字突出其平易近人，“翻”字写出其思考状，“点”写其他对自己的肯定。这三个动作，也深深地吸引住了台下的学子。

　　２、“他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息……他掏出手巾拭泪……”

　　　　以上文字是描写梁任公讲演生动时的情景，加粗的动词语准确地描绘出完全进入状态的梁任公形象，“掩面”“顿足”狂笑”“太息”表明梁任公已完全把自己当作作品中的人物，“掏”“拭”也说明他已与作品中的人物同呼吸共命运了。这样的演讲，怎会不吸引人呢。还是梁启超评得中肯：“到紧张处，便成为表演。”总之，这些加横线词语准确地描写出了大学者梁任公的才与情。

　　使用合理、重点突出的复句：

　　１、“那时候的青年学子，对梁任公先生怀着无限的景仰，倒不是因为他是戊戌政变的主角，也不是因为他是云南起义的策划者，实在是因为他的学术文章对于青年确有启迪领导的作用。”

　　　　这是一个多重复句，前面两个分句的否定重点突出最后一个原因。前面两个原因起了铺垫作用，尽管梁任公在政治领域颇有影响，但其学术文章对于青年学子的影响更大。

　　２、“他的广东官话是很够标准的，距离国语甚远，但是他的声音沉着有力，有时又是宏亮而激亢，所以我们还是能听懂他的每一字，我们甚至想如果他说标准国语其效果可能反要差一些。”

　　　　这也是一个多重复句，首先陈述梁任公语言不利的一面，接着话锋一转，他“声音沉着而有力，有时又是宏亮而激亢，”因而大家都听得懂，并且递进到效果超过国语。这个结构，突出了梁任公先生演讲投入，魅力四射。 
　　合理运用骈句：

　　本文还使用了一些四字骈句，为文章增色不少。

　　１、“……步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射……”

　　２、“但见黄沙弥漫，黄流滚滚，景象苍茫……”

　　３、“有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息……”

　　　　这些句子，四言一句，读来上口，节奏优美，或勾勒梁任公先生出场风采；或描绘黄河壮景，气势不凡；或摹其讲课言行之多变，生动绝妙。可以说，达到了形式与内容的高度统一。

　　紧凑而丰富的语句：

　　紧凑指其文字简洁，丰富指其内容丰富而深刻。

　　“有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？于是我想起了从前的一段经历，笔而记之。”

　　此段文字只有两句，但内容丰富。首句从三个方面评价梁任公先生，并以当世少有这种人而反衬之；同时，这也是写作此文的原因。后句紧凑承前句，回忆往事，笔而记之。一句话说完，不留尾巴。这种文风，值得提倡。
 
 


《记梁任公先生的一次演讲》课文探究
　　１、文章记叙了梁启超讲演时的哪些情况？

　　　⑴　讲演稿预先写好，又整齐又美观；

　　　⑵　外貌，突出其“风神潇洒”；

　　　⑶　谦逊而又自负的开场白；
　
　　　⑷　开头引用古诗，给“我”留下深刻印象；

　　　⑸　先生博闻强记，能成本大套地背诵；

　　　⑹　先生忘情投入，讲演成为表演；

　　　⑺　演讲的效果。

　　２、根据作者的记录，梁启超做这篇演讲时大概是哪一年？在作者看来，那个时候的青年学子对梁启超怀着怎样的情感？排除开作者以此作为铺垫不言，你怎样看待他的这种观点？

　　　　提示：文章开篇讲得很清楚，这次演讲大概是民国十年左右的事情，那么就应该在１９２１年左右了，距１９１９年“五四”运动已经将近三年了。在作者看来，梁启超是一位“有学问，有文采，有热心肠的学者”，他对青年学子的意义主要在于学术方面。

　　　　　　　如果你想对作者的这种观点作出评价，或者形成自己关于梁启超的看法，那么就应该多多阅读梁启超先生的作品，亲身体会他那种“笔锋常带情感”的文字，另外也要涉猎一些关于梁启超的历史材料，学会在别人评价的基础上组织自己的观点。梁启超先生在中国近现代史的地位和意义之重大，只要是知晓一点历史的人，都应该比较清楚，决非三言两语可以说清楚；至于他对中国学术贡献之巨，也难以简而言之。对于这样一位在政治和学术领域都举足轻重的人，作者是将注意力大量地放在学术上，然而是不是所有的青年学子都像他那样只是受学术的引导，并不可以凭他一家之言。

　　３、作者是怎样描写梁启超先生的开场白的？他对之作何评价？

　　　　提示：梁实秋对梁启超先生的开场白有非常深刻的印象：“他走上讲台，打开他的讲稿，眼光向下一扫，然后是他的极简短的开场白，一共只有两句”，这是开场前的动作，记载得非常清楚。为什么会如此清楚呢？让我们来看后面的开场白：“‘启超没有什么学问──’眼睛向上一翻，轻轻点一下头：‘可是也有一点喽！’”，不待作者说，我们也可以感觉到一位活生生、有那么一点点谦逊其实又非常自信的梁启超先生了。作者本来就很景仰这位大师，现在得以亲炙其学问，自然是更加佩服又觉得满足。

　　４、也有人认为，本文给人一种过简过省的感觉，好像没有充分展开，如此精彩的人物形象和场景描绘应描写得更充分一些。除了直接写演讲，还可以写梁任公的其他的事，如作者写自己后来在茅津渡候船渡河的情景就是一种延伸，可全文仅此一处；又如“有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？于是我想起了从前的一段经历，笔而记之”，读起来有些“紧”，不够舒展。你觉得这是否言之有理？请与大家辩一辩。

　　　　任何事物都有一个限度，语言的简洁也是如此。简洁美并不是惟一的或最高的文体美的追求，它应该以不损害文章的神情为前提，否则就会误入苟简的歧途。古人说：“凫胫虽短，续之则忧；鹤胫虽长，断之则悲。”为了充分表达某种神情，在文字上可以进行有意的铺排。

　　　　其实，为了传神，文中也有些描写着墨较多，如对他的演讲稿、开场白的描写，对他背诵古诗文的描写就是例证。

　　　　简洁和丰繁，是语言中相对立的两个方面，各有各的功用，应统一于表情达意的需要，做到繁简得体，才利于写人状物，叙事明理，突出主题。 

　　５、摘录这篇散文中能够表现出听者身心具醉的融入演讲的句子，联系自己的实际经验与同学交流交流，你们有没有享受过这样的演讲或授课？

　　　　提示：“有时候，他背诵到酣畅处，忽然记不起下文，便用手指敲打他的秃头，敲几下之后，记忆力便又畅通，成本大套地背诵下去了。他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。”“那一段，他悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾巾了！”