《归园田居》（其三）教学设计
监利县棋盘中学 何红兵
教学目标：
1． 能够有感情地朗读并熟练地背诵《归园田居》。
2．品味语言，体味诗歌的内涵。
3．培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
教学重难点：
1．朗读成诵，体会诗歌的韵律美。
2．品味诗歌的语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。
教学准备：
多媒体课件
教学方法：
朗读法、自主合作探究法
教学课时：
一课时
教学过程：
一．导语
二、走近作者： （课件展示）
三、解读文本。
 1、默读。
2、提问：“归园田居”这个标题能告诉我们哪些信息呢？题眼是哪个字？
  3、自行朗读，划分节奏：（课件展示）  
4、解读文本（课件展示） 
5、齐读。 
6、提问：既然“归”字是题眼，标题只是明确告诉我们要回到田园生活，那么在这个明示信息下面还潜藏着哪些隐性信息和值得我们思考的问题呢？  讨论、明确：（课件展示）
五、探究文本  1、小组讨论：你认为田园生活是怎样的？ （学生汇报）
2、学生找诗中描写田园生活的句子并汇报。
（1）、学生汇报
我们一起来读一读这些句子，读出诗的味道，体会一下陶渊明笔下田园生活的特点吧！
（2）、学生齐声朗读。
诗的味道读出来了吗？（课件展示）
（3）、下面我们再读一遍诗歌，读出它的情味来！
（4）、（课件展示） 那么同学们感觉到陶渊明笔下田园生活的特点了吗？
我们不禁要发出疑问，现实生活如此清贫的陶渊明，居然没有丝毫抱怨，也没有对官场的留恋，反而在诗歌中隐去了现实生活的艰难和困顿，将归隐后的田园生活写的如此美好，这是为什么呢？
想知道原因吗？让我们从陶渊明的仕途经历和诗歌中去寻找答案。一起读一读他的《归园田居》一、三。（课件展示：《归园田居》其一）
他面对困顿生活时不抱怨现实，种种原因归结为一句话，写在诗歌中，你们找到了吗？（课件展示）“但使愿无违”中“愿”具体指什么呢？
自由读。
3、小结：
五、拓展：
同学们，你是怎样看待陶渊明“归隐”的呢？如果他生活在现代社会还会归隐吗？
六、课堂总结：七、布置作业（课件展示）
任选一题：
1、用散文的手法改写《归田园居》（其三），注重景物描写和心理描写。
2、自选一角度（如语言、意象、意境等），赏析陶渊明诗歌的艺术特色。
3、背诵和默写《归田园居》（其三），朗读《归田园居》组诗。

板书设计：
归园田居
陶渊明 田园诗的始祖
归 愿