《人民解放军百万大军横渡长江》说课稿
大来中学 王金凤
一、说教材
《人民解放军百万大军横渡长江》是人教版八年级上删第一单元的一篇讲读课文。这是一篇新闻。这篇新闻是1949年4月22日人民解放军横渡长江取得胜利后，毛泽东主席亲自写的一篇新闻稿。它真实地报道了我军渡江情况，宣告了解放战争取得决定性的胜利。国民党反动派政府已面临彻底崩溃。报道强调了我军所取得的重大成果和这一战役胜利的重大意义，提示了“冲破敌阵，横渡长江”的深刻含义。
根据教材特点和初二学生首次接触新闻这种体裁的实际情况，以及初二学生的心理特征，认知规律等，我确定了以下学习目标：
知识目标：
1、了解新闻的特点和结构
2、分清课文层次，理解课文内容
能力目标：
1、体会本文语言简明、准确的特点
2、培养学生写作简单新闻的能力
情感目标：感受中国人民解放军的英勇和中国革命成果的来之不易
教学中，我将新闻的结构与本文具体层次的对接作为本文教学重点，将新闻语言特点的领悟作为全文的难点进行突破。
二、说教法
在实际授课过程中，我打算采用灵活多样的方法，真正帮助学生理解课文内容。根据学生实际情况和教材特点，我准备采用“媒体互动，图表演示”帮助学生分析当时形式；通过“指导分层，填充表格”引导学生理清课文脉络；通过“模拟播音”，在加强学生语言表达能力的训练的同时，帮助学生更加深入地理解课文内容；通过“我也作小记者”，培养学生的写作新闻能力。
三、课时安排：两课时
四、教具准备：多媒体课件
五、教学过程：
（一）、导入设置
放映《百万雄师过大江》片段，创设情境导入，并介绍时代背景。接着自由朗读课文。这一过程目的在于明确学习内容，集中注意方向，唤醒求知渴望，调拨动力机制，顺势进入学习情境。
（二）、借助问题，传授新闻的知识
出示问题：
1、文中哪两句话能概括这篇新闻的主要内容？（课文1、2两句）
2、 有没有一句话能概括全文的主要内容？（课文的标题）
学生讨论解决后，教师讲解以下知识：
a这则新闻的前两句就是新闻的“导语”，它一般是对事件或事件中心的概述。导语在新闻的开头，一般不长，往往是一两句话，有时也用一段话。
b 新闻报道的主要内容，称为“主体”，它是新闻的核心部分，对新闻的内容进行具体的报道。
C新闻还要有“标题”。“人民解放边百万大军横渡长江”就是本文的标题。标题以凝炼的语言，概述全篇的要旨，醒目有力。
标题、导语、主体是一则新闻不可缺少的三个组成部分。除此之外，新闻还有两个组成部分，它们是背景和结语。
此环节意在让学生对新闻的主要内容有一个整体的把握，也顺势引导学生学习新闻的知识，化难为易，使学生对新闻的结构有一个大体的认识。
（三）、重点突破，主体内容探究
引导学生读主体部分，并对照书上的示意图，进一步了解三路大军渡江的经过。
1、两位学生一组，彼此照着示意图复述渡江战役的经过。
2、多媒体显示渡江战役的示意图，请复述好的同学指图复述，其他同学指出复述中的不当之处。
此举意在使学生对新闻主体部分的内容有一个具体的了解，并训练学生的口头表达能力。
3、投影出示表格，学生自主完成。
军队 | 渡江区域 | 渡江时间 | 兵力 | 敌人抵抗 程度 |
中路军 | | | | |
西路军 | | | | |
东路军 | | | | |
此作法意图使学生主体参与，精讲多练，及时反馈。这样学生只要仔细阅读，就能成功完成任务。接着，顺水推舟，划分主体部分的层次，理清文章的脉络。
4、 内容置疑
（1）“汤恩伯认为南京江阴段防线是很巩固的，弱点只存在于南京九江一线。不料正是汤恩伯到芜湖的那一天，东面防线又被我军突破了。”在文中起什么作用？“不料”就如何理解？包含了作者怎样的感情？
（2）“此种情况”在文中是指什么？
（3）课文为什么要依“中路军”、“西路军”、“东路军”这样的顺序进行报道，可以颠倒吗？
此处意图在于引导学生关注细节，进一步体会本文主体部分的层次和文章的写作顺序，这样做不仅能使学生体会到文章结构的合理性，更能使学生领悟到文章重点突出的特点。
（四）、难点突破，感悟新闻语言
多媒体显示以下问题：
1、这则新闻起始，括号里的内容表明这则新闻报道的单位、时间，这在新闻中叫电头。这些内容去掉与保留有没有不同？
2、题目是“百万大军横渡长江”，这“百万”是实数，还是虚数？
3、导语部分“西起九江（不含），东至江阴”，其中“不含”有什么作用？去掉它，行不行？
4、主体部分中，有两处写到“至发电时止”，这样写说明了什么？
5、本文是一则新闻，客观、真实地报道渡江战役的经过，但是，字里行间流露出作者的感情。请找出两处包含作者强烈感情色彩的语句，读一读。
此举意在使学生体会新闻文体语言真实、准确的特点。并使学生明白新闻文体虽然要以记叙为主，但也可以适当的插入议论。
（五）模拟播音，再读文本
知识的积累，能力的形成，依赖于主体的亲身实践，并在实践中不断地感知、领悟、内化、积淀。根据文体特征，这一环节我设计了：假如你是新华社记者，你接到这份稿件心情如何？请将你的心情体现在你的播音中。学生分组准备后对照地图模拟播音员进行播音比赛。
（六）得法于课内，延伸于课外
我设计了开展“我也作小记者”活动，每人写一篇新闻稿，报道校园内出现的新人新事。
此举意在培养学生写作新闻的能力，练习书面表达。
