一、学习目标

  1、多角度理解文章的主旨，培养多向思维的习惯。

  2、培养热爱生活、关爱弱者的良好品质。

  3．赏析课文的美点。 

二、重点难点

  1、多角度的理解文章主旨。

  2、学习欣赏文章美。

三、导学过程

 （一）、检查预习题，让学生说一说阅读感受。

（二）、研读课文

  1、作品的主人公是谁？

 

  2、课文中有哪些句子表现了盲孩子的心情变化？

 

  3、请为本文加五个小标题，形式如下：

                的盲孩子

   （寂寞的盲孩子、快乐的盲孩子、重见光明的盲孩子、见到了一线光明的盲孩子、在风雨中挣扎并得到关爱的盲孩子……）

 

  4、围绕学生所填小标题进行讨论。

(1)、寂寞的盲孩子

   盲孩子的寂寞体现在什么地方？

 

   （2）、快乐的盲孩子  

     A、 是谁给寂寞的盲孩子带来了快乐？

 

     B、 影子从哪里来？

 

     C、影子说话时内心的感觉是怎样的？为什么会有这种感觉？

 

   （3）、见到了一线光明的盲孩子

     A、是谁给盲孩子带来了复明的希望？

 

     B、那一句是中心句？

 

   （4）、在风雨中挣扎并得到关爱的盲孩子

     A、盲孩子在风雨交加的困境中得到了那些朋友的帮助？

 

     B、你觉得这风雨交加的困境是对谁的考验？

 

   （5）、重见光明的盲孩子

     A、重见光明的盲孩子看到了周围的哪些景物？

 

      B、影子最后变成了什么？从中你感悟到什么？

 

      C、结尾说：“我们都是光明的孩子。”“光明”的含义是什么？

 

 

 （三）、小组合作交流，探究课文主题。

    1、童话中出现了盲孩子、影子和萤火虫这三个主要形象，你最喜欢哪一个？为什么？

 

    2、盲孩子和他的影子为何能成为好朋友？

 

    3、盲孩子获得了光明，影子也变成了一个美丽的孩子，从中你读到了什么 ？

 理解一：对于像盲孩子一样的孤单弱小的人，我们应该关爱他们，这样他们才会感受到生活的光明和美好。

理解二：在盲孩子获得光明的同时，“影子”也获得了生命，变成了一个美丽的孩子，这说明，给别人带来幸福，自己也能获得幸福。

理解三：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一样热爱生活，追求光明

    4、本文是一篇美丽的抒情童话，它营造了一种纯真温馨的氛围，有着诗情画意般的境界。你分析一下课文是从哪些方面表现这种意境美的。

     美的意境（学生自由发言，相互补充）

（明确：盲孩子热爱生活，渴望光明，情调轻松愉快，情境多姿多彩。 如“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“听潺潺的流水声”，荧火虫“幽蓝”“翠绿”的光，“太阳”“月亮”“弯弯的彩虹”，“各色的花朵”“绿草”“露珠”等。这一切织成了一种绚丽的境界，吸引着、感染着读者，使读者获得美的熏陶。）

     美的语言

美好的意境是靠美好的语言表达的，品位一下美的语句，体会这些语言有什么好处。

（小组讨论，代表发言）

（明确：（1）按句排行，短小、活泼、跳跃，像小渓流水，自然流畅，叮咚有声，适合表现童话内容，适合孩子们的阅读心理。

（2）大量运用叠词，如“静静”“轻轻”“潺潺”“沉沉”“幽幽”“飘飘忽忽”“模模糊糊”“踉踉跄跄”“跌跌爬爬”等等。这些词语不仅描写情态逼真，而且舒缓语气，琅琅上口。）

 

（五）、课堂小结：

一个盲孩子，由于受到来自多方的关爱，获得了光明，获得了幸福；一个没有生命的影子，因为关爱他人，最终也获得了生命。美的语言，美的意境，美的主题，构成了这篇美的童话。让我们带着美的体验，去抒写心中那永恒的“爱”。

 

（六）、巩固练习

1、加点字注音

潺潺（    ） 咩咩（    ）   泥泞（    ）   孪生（     ）

嬉戏（    ） 踉踉跄跄（     ）（     ）     哞哞（     ）

2、仿写句子：

他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。

仿写：

他还看见各种颜色的花朵。还有绿草。还有草上明亮的露珠。

仿写：

我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来。

仿写：

  （七）、 收获和反思：