虽有佳肴导学案  
【学习目标】  
在教师指导下能正确、流利朗读课文并最终背诵课文。 
学习文言文，翻译课文；以“意义”划分句子节奏。 
【学习重难点】：以“意义”法划分句子节奏。 
【学考考点】:
理解常见的文言实词在文中的含义。
 2．用“意义”法划分句子节奏。
【评价设计】：  通过自读、听范读在教师指导下达成让每个学生正确流利的朗读课文。在教师指导下，根据课下注释，达成让每个学生正确翻译课文。通过小组合作，让80%的学生达成按“意义”划分句子节奏的目标。 
【预习导学】：1、朗读课文不少于4遍，力争读熟，         
2.给下列加点字注音： 
 嘉肴 （   ） （   ） 自强．（   ）   兑命（     ） 学学半（    ）3、借助工具书及课下注释解释下列字词。
虽       旨       至道       善       困  是故     
强      长       其                    
【背景资料】：本文节选自《学记》（《礼记集解》）。《学记》是《礼记》中的一篇，是中国教育史上，也是世界教育史上第一部教育学的专著。文字言简意赅，喻辞生动，系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法，教育过程中的师生关系以及同学之间的关系。  2、阅读本课学习目标、重难点。
 【学习过程】  一、检查预习，课前活动。
 二、学习研讨  
（1）朗读课文，整体感知。  1、自读后，听范读。注意读准字音，体会语调。学生大声朗读。 2、诵读展示。（学习小组形式展示）  
（2）速读课文，根据课下注释，使用文言直译-疏通文意。（不理解的提出来小组交流，最后班内共同解决）1、预设问题：解释加点字及翻译句子。 虽有佳肴，弗食．不知其旨也； 虽有至道，弗学,不知其善也.
故曰：教学相长也
    其此之谓乎！
2、细读文章，读出节奏，注意停顿。  方法指导：要正确解答这类问题，前提是读懂句子，理解句意，以“意义”划分停顿为主，联系上下文，在此基础上，再考虑句子的语法结构和一些标志性的文言虚词。  如; 是故∕学∕然后知不足  
3、本文主要论述了什么道理？（你同意这个观点吗？）作者是怎么论述的？（论证思路）
4.开头“虽有佳肴”一句有什么作用？
  

读完本文，你有哪些体会？
提示：教者的角度：



学者的角度 ：
【小结】 本文先以“佳肴，弗食，不知其旨”作比，继而引入“至道，弗学，不知其善”，进而又以教与学两个方面加以说明，最后归结到“教学相长”这个结论。
（我收获，我快乐）  从学习的角度，“教学相长”可以给我们怎样的启示？试结合学习经验，谈谈你的看法。    
【课堂检测】
1. 《礼记》是战国至秦汉年间 家学者解释说明经书《 》的文章选集，是一部 思想的资料汇编。又叫《 》。与《 》《 》合称“三礼”。 内容主要是记载和论述先秦的 ，记录 等的问答，记述 。
2.古今异义。  
虽有佳肴 古义： 今义：
弗食，不知其旨也 古义： 今义：
教然后知困 古义 ： 今义：
学学半 古义： 今义:
【课外延伸】： 
 1、学习过程五步骤：博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之 
2、学者有四失：或失则多,或失则寡,或失则易,或失则止。 
3.教学九原则;
【学后反思】