同学们,在你从幼儿园到初中的学习生涯中，诸多老师中哪位老师给你留下了最深刻的印象？能说说原因吗？
我的老师
魏巍
魏 巍
魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高 小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》，长篇小说《东方》等。
《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教 师蔡芸芝先生。
学习目标:
1.理清文章脉络,学习详略得当的写法.
2.理解关键词句在语言环境中的意义和作用.
3.体会真挚的师生感情.
音汉互注
1．kē（    ）头    2. tuì （     ） 色   

3．yú（      ）钱 4．黑痣（      ）

5. 焚香 （       ）      6．军阀（       ）

7.卜( ) 问 8. 时辰 ( 　)
褪
榆
zhì
fén
fá
bǔ
shíchen
磕
预习展示
全文记叙了蔡老师的哪几件事？请用小标题的形式概括。哪几件略写，哪几件详写，为什么这样安排?
①假装发怒          ②教跳舞         ③观察蜜蜂          ④教读诗          ⑤看老师写字          ⑥排除纠纷          ⑦梦里寻师
这样安排,突出了老师对我们的爱,有主有从,详略得当.
略写
详写
这七件事是如何贯串起来的？感情线索是什么 ?
记叙的七件事，始终贯穿着“爱”-------老师爱学生，学生依恋老师的强烈的思想感情。
感情线索:
回忆、依恋、思念
你觉得蔡老师是怎样的一个人,课文中哪些地方可以看出?
温柔慈爱、热情公正、平易近人、酷爱学生
探究释疑
本文的语言朴实纯真,富于感情,试找出品味,体会师生之间的真挚感情.(结合课后作业第三大题,).
温馨提示：
1.品位关键词语.
2.修辞手法的巧妙运用.
3.描写.记叙.议论.抒情等表达方式的综合运用.
1、仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板上，大伙笑了，她也笑了。（老师真的要打我吗？大家为什么都笑了？）
2、我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有真正要打的意思。（这里为什么用“狡猾”一词？）
3、我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候，我们也默默的看她，连她握笔的姿势都急于模仿。（“不由得、默默、急于模仿”表现了我们怎样的情感？）
4、我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！（本文全篇用第三人称，这里改用第二人称，表达效果有什么不同？）
1、不是真的要打，“笑”表现了蔡老师爱学生，师生关系亲密、融洽。
2、文中的“狡猾”是调皮、机灵的意思，是贬义词褒用。他形象的表现了一个淘气的孩子对老师的深刻理解和爱戴。
3、“不由得、默默、急于模仿”表现了我们爱老师，急于与老师亲近的情感。
4、一般情况下，一篇文章的人称应前后一致。这里由于抒发情感的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有思念，崇敬的思想情感。用第二人称，直接抒情，更加亲切。
文章记叙了作者儿童时代生活在老师身边的七件小事，表现了蔡老师对学生的热爱，抒发了作者对温柔慈爱的蔡老师的挚爱。
作者在写过这篇文章以后，得知了蔡老师的音迅，准备给蔡老师写一张明信片，你能代他写一张,表达作者对蔡老师的思念.尊重.热爱之情吗?
拓展延伸