课题：第23课 课时安排：2
课题名称
马说
NO:
课型
新授

教
材
分
析
德育点
使学生了解作者韩愈怀才不遇的情感，培养学生学生对人才的认识


创新点
提高学生自己学习文言文的能力，尝试让学生自己翻译通解全文


能力点
使学生根据手中的资料自己翻译课文，分析课文的深层含义，准确把握韩愈的思想


知识点
课文背诵；学习字词，并能准确掌握区分同一个字在不同地方的正确含义；翻译课文

学
情
分
析
这篇课文与前面的两篇文言散文相比，语言较简单，所以学生应该不难理解；在《马说》中，韩愈以良马谓英雄，写知遇之难，抒发了自己壮志难酬，怀才不遇的愤懑心情，应该加强学生对此的理解。

教学流程
（内容概要）
师生互动（问题设计、情景创设）


本课时任务

一导入新课
第一课时
掌握全文大义，并能够翻译，基本能够背诵

（由成语“按图索骥”导入）我们知道在我国有个成语叫做按图索骥，有谁能告诉大家“按图索骥”是什么意思？（照图上画的样子去寻求好马。本为比喻拘泥而不能灵活变通，含有贬义，现多用在正面，比喻根据线索去寻找或追究）那么按图索骥又是怎么来的呢？我给大家讲一下这个故事：明杨慎《艺林伐山》卷七记载：我国古代有个人，叫伯乐，他以擅长相马而出名，他写了一部《相马经》，伯乐的儿子就根据他的这本书去寻求千里马，结果把一只大蛤蟆当成了千里马。这就是按图索骥的由来。伯乐相马究竟是否可信，是否所有的千里马都能

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二通解全文
三巩固翻译


四加强记忆

五布置作业
够得到伯乐的赏识呢？千里马的遭遇又如何呢？我国唐朝的著名散文家写了一篇《马说》来诉说这件事情，今天咱们就来学习这一篇散文。
大声朗读课文，注意重点字词的读音
祗 骈 一食 食马者 才美不外见
学生反复朗读，要读出语气和重音，特别要读出感情
学生分组讨论翻译课文，掌握重点字词。
教师指导翻译
指出下列字在各句中的意思
策
①策之不以其道 （用鞭子打）
②执策临之 （马鞭子）
之
①策之不以其道 （代词，指马）
②鸣之而不能通其意 （用在主谓之间）
其
①策之不以其道 （代词，它。马）
②其真无马邪？ （句中语气词）
③其真不知马也。 （其实）
在掌握翻译的基础上，熟读课文，基本达到能够背诵的程度

背诵课文
做课后第二题
翻译全篇

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本课时任务

一检查作业


二研究与赏析

第二课时
深入研究与赏析课文

检查背诵
抽查翻译
祗辱于奴隶人之手 （只是）
骈死于槽枥之间 （两马并驾）
一食 （吃一顿）
食马者不知其能千里而食也 （通“饲”，喂）
才美不外见 （见，通“现”）
且欲与常马等不可得 （犹，尚且）
策之 （策，马鞭子，这里是用鞭子打的意思）

1、读了这篇课文，你对千里马的遭遇有何感想？请你谈一谈。
（学生可根据自己对课文意思的把握进行叙述）
2、你觉得作者是仅仅在替千里马鸣不平吗？“伯乐”和“马”有没有别的含义？它们各比喻什么？
（韩愈当然不是在仅替马鸣不平，他写这篇文章旨在抒发自己的感情，伯乐指能够识别人才的人，结合作者的当时背景，指封建统治者，而且应该是指能够识别赏用人才的所谓明君。）
3、“千里马常有，而伯乐不常有”这句话写出了一个怎样的社会现实？
社会上各种各样的人才很多，但是封建统治者却很少有能够真正赏识人才的明君，真正的人才不能做到人尽其才，很难发挥自己的才能，有才之人是壮志难酬。
4、找出文中描写千里马遭遇的语句
祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也
食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。
策之不以其道，食之不能尽其才，鸣之而不能通其意


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三体验与反思
四拓展与延伸
五布置作业
结合时代背景，考虑一下，说说作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？
作者在文中借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，抒发了自己怀才不遇、壮志难酬的愤懑心情

当今社会需要什么样的人才？怎样才能做到多出人才、人尽其才？请你联系实际谈谈自己的看法。

1、背诵课文
翻译课文一、二段
预习新课


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