《五柳先生传》教学设计

【教材版本】义务教育课程标准实验教科书《语文》
【年级册数】八年级下册
【执教教师】武夷山市星村中学　潘福明
【指导教师】星村中学语文组
【设计理念】
　　遵循学科特色，突出“读”的环节，采用试读法，在正误再读中，实现“大致读懂”的基本要求。这是一篇人物小传，是陶渊明托名五柳先生而作的。教学中应为学生创设宽松的学习环境和讨论氛围。指导学生自主探究，把握作者塑造的“独立于世俗之外”的五柳先生形象，引导学生在诵读中，提高感悟能力，解读“不慕荣利”的独特个性。
【教学目标】
　　１、知识和能力目标
　　　⑴　透过作品初步了解人物自传的特点
　　　⑵　通过诵读，理解把握作者的思想感情
　　２、过程和方法目标
　　　⑴　借助工具书，课文注释，感知文意
　　　⑵　反复诵读，了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌
　　　⑶　指导学生课外收集陶渊明相关资料，培养探究习惯
　　３、情感态度，价值观目标
　　　理解作者“不慕荣利”的优秀品质，学习“好读书不求甚解”的读书方法。　
【学情分析】
教材中有“大致读懂”的要求，学生在此基础上，才有理解与探求的可能，教师才有教与导的依据。教学实践中，文言文“教懂”比“读懂”好实现，“教懂”是教师的事，“读懂”是学生的事。面对乡村学生，实现“读懂”是要花大气力的。而这一课，则是有益的尝试。
【教学重难点】
　　１、反复诵读，了解人物形象，逐渐理解作者所表达的旨意。
　　２、结合背景、材料，领会作者“不慕荣利”人生追求的含蓄表达。
【教学课时】一课时　

【教学准备】
　　１、布置学生预习课文，借助工具书、注释疏通阅读障碍
　　２、引导学生多渠道查阅、收集有关陶渊明的资料：如生平简介，历史家对陶渊明的评价等等
３、教师准备相关材料，制作课件。
【教学过程】
一、导言设计（让学生温故而知新）
　　同学们，古人常说“文如其人”，意思是透过一篇文章，我们大致可以感觉到作者的生活态度和情感。如《爱莲说》，周敦颐表达了他要与莲花一样具有洁身自好的品格，而不满世人甚爱牡丹的追求荣华的心态。那么大家知道陶渊明喜爱什么吗？──菊（追求高洁，隐世避俗的品性）
　　我们学过的作品中，哪些篇章反映了这一个性？
　　──《桃花源记》《归园田居》
　　今天我们将再次走近陶渊明，走近“五柳先生”（板书课题）　
二、感知文意
　　１、一读。（要求读准字音）
　　２、二读。（要示读出语气、重音，特别强调读出层次）
３、三读。（把握语调，划出不理解的语句）　
４、四读。（要读出问题）　
三、师生利用练习册，自主探究，加深理解
１、教师设计问题，学生自主讨论交流　
⑴　文章的结构模式有什么特点？
　　　明确：文章采用“先叙后议”方式结构全文（传文+赞语）
　　⑵　文章介绍了五柳先生哪些方面的情况？作者借助哪些语句作勾画？请学生归纳、列表：　
思想性格
闲静少言，不慕荣利

生活状况
环堵萧然，不蔽风雨，短褐穿结，箪瓢屡空

人生志趣
好读书；性嗜酒；著文章

精神状态
晏如也；“不戚戚”“不汲汲”



２、师生共议，评析人物形象
⑴　综观全文，你认为五柳先生是一个怎样的人？找出相关语句分析。
总结：五柳先生是一个不慕名利，率真自然，安贫乐道的隐士。
⑵　这是我们对五柳先生的评价，作者又是如何评价他的？了解文中评述，加深对五柳先生的认识。
学生齐读“赞曰”部分，理解赞句的实质。
交流理解：赞语主要概括五柳先生的精神风貌;“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵” 赞赏其不愁贫贱，不求富贵，怡然自乐，返璞归真的生活节趣。
⑶五柳先生到底是不是作者，根据资料进行讨论交流，形成自己的看法。
四、小结
　　１、语言特色：　
⑴　语言简约凝练，勾画鲜明形象
⑵　多用否定句，突出与世俗格格不入的节趣
２、主旨表现：
　　文章从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美他安贫乐道的精神。
五、 布置作业：背诵并默写全文。

【板书设计】
五柳先生传

闲静少言 不慕名利-----隐者心情
好读书 不求甚解-----读书悦己
性嗜酒 期在必醉-----率真放达 处于贫困却悠闲自适的隐士
环堵萧然 宴如也-------安贫乐道 （人格高洁）
赏著文章自娱 忘怀得失—淡泊名利

【资料链接】
一、关于作者
1．陶渊明《归去来兮辞·序》：“余家贫，耕植不足以自给。幼稚盈室，瓶无储粟。生生所资，未见其术。亲故多劝余为长吏，脱然有怀，求之靡途。会有四方之事，诸侯以惠爱为德。家叔以余贫苦，遂见用于小邑。于时风波未静，心惮远役。彭泽去家百里，公田之利，足以为酒，故便求之。及少日，眷然有归欤之情。何则?质性自然，非矫厉所得；饥冻虽切，违己交病。……仲秋至冬，在官八十余日……”
按：《归去来兮辞》和《五柳先生传》一向被视为姊妹篇，前者作于405年作者弃官归田之日，以乐天知命为主旨；后者作于420年之后，以安贫乐道为主旨，可以相互比较。
2．萧统《(陶渊明集)序》：“有疑陶渊明诗篇篇有酒，吾观其意不在酒，亦寄酒为迹焉。其文章不群，辞采精拔，跌宕昭彰，独超众类。抑扬爽朗，莫与之京(大)。横素波而傍流，干青云而直上。语时事则指而可想，论怀抱则旷而且真。加以贞志不休，安道苦节，不以躬耕为耻，不以无财为病，自非大贤笃志，与道污隆，孰能如此乎?”
二、关于“传”（在第四读的环节中参考【知识小卡片】）
　　传记，是介绍人物生平经历的文章，一般介绍人物的姓名、籍贯、年龄、性格、爱好等，虽记述的是一个人的生平，但并不等于把一个人的一生的全部经历，事无巨细的写进文章，而是记述一些重要的事件，同时显示出个人的品格特点。
三、补充注释
1．宅边有五柳树。
从“榆柳阴后檐，桃李罗堂前”(《归园田居·其一》)的诗句可知陶宅边确实有柳树。
2．好读书。
陶渊明读书是在完成耕种之后，从“既耕亦已种，时还读我书”(《读(山海经)》)可以看出。又常与友邻讨论，曾写过：“奇文共欣赏，疑义相与析”(《移居》第一首)。
3．性嗜酒。
“春秫作美酒，酒熟吾自斟”(《和郭主簿》)，“盥濯息檐下，斗酒散襟颜”(《庚戌岁九月中于西田获早稻》)，“欲言无予和，挥杯劝孤影”(《杂诗·其二》)，“欢言酌春酒，摘我园中蔬”(《读(山海经)》)，真乃“篇篇有酒”，其嗜酒之甚可以想见。

4．箪瓢屡空。
这是五柳先生以颜回自况，颜回箪瓢屡空而“不改其乐”，说明他安贫乐道。五柳先生亦当如此。陶渊明亦常“箪瓢屡空”，如“饥来驱我去，不知竟何之；行行至斯里，叩门拙言辞”(《乞食》)，就是写他由于乏食不得不外出借贷的情况。
5．黔娄。
战国时齐人。鲁恭公曾遣使者致礼，赐粟三千钟，想聘他任宰相，他坚持不受。齐王又派人送去黄金百斤，聘他为卿，他也不接受。死时衣不蔽体。其妻亦有贤德。“黔娄有言”，一本作“黔娄之妻有言”。陶渊明在《咏贫士》中曾写道：“安贫守贱者，自古有黔娄。”