《敬畏自然》是一篇议论性的散文。上新课之前，我先提出一个问题：“你认为人与大自然相比，谁更强大？为什么？请举例说明。”等同学讨论回答完毕，我再导入新课，让同学仔细默读课文，概括作者对这个问题的看法。有个同学问我：“老师，你怎么看呢？”我的回答是：“支持作者的看法。”可是，有的学生依然不服气，固执地认为“人比大自然更强大。”我告诉他们，等读完全文，或许你会改变主意的。

    在具体解读文本的过程中，我采用的是很传统的串讲法，就是逐段朗读、逐段品评、逐段归纳意思。

    为什么要这么教呢？因为初二学生接触的议论文不多，对议论这种表达方式还比较陌生，在细致朗读与听读的过程中，学生可以获得关于议论文语感方面的训练。况且，本文运用了许多生动形象的词句，感情激荡，爱憎分明，语势高亢，非常适宜朗读训练。

    在串读串讲的过程中，教师适当地补充一两个与段落意思相关的具体事例，不但可以化抽象为具体，还有益于将学生的注意力紧紧地吸引到解读文本上来。同时，别忘了请同学在文中找出段落的关键句和生动词语，并做记号。事实证明，在本课采用这种教学方法是十分可行的。有何依据呢？等到全文都解读完毕，有同学竟说：“其实这篇文章讲来讲去，不就是为了告诉我们要敬畏自然吗？干嘛还要这样啰嗦，写了那么长的篇幅呀？！ ”

  听完，我觉得这孩子已经完全读懂课文了，才会发出如此的感慨唏嘘。我耐心地告诉他：不是作者想啰嗦，而是他在努力做到让文章层层深入，意将人类的智慧与大自然的智慧进行多角度对比，目的只有一个，就是要人们善于用科学观点来看待人与自然的关系，即人类只是大自然的一个小小的组成部分，所以，人类的智慧是大自然智慧的最高表现形式而已，是如大海一般的大自然整体智慧中的一滴水。由此得出结论——在大自然面前，人类很渺小很微弱，所以，人类必须向大自然学习，必须敬畏大自然。

     等到课文教完，我再次提问开课之初认为“人比自然伟大”的同学说一说，是人类强大，还是自然强大的时候，他们都默认作者的看法了。这也可以看出本文作者苦费心机的目的，就在于说服人们：不要因为人类能制造飞机、潜水艇、宇航船等现代科技产品，就认为人类可以“战天斗地”，可以征服大自然了。实际上，人类的很多实践作为，都是向大自然中的野生动物学得的。