寻觅春天的足迹
说教材
《寻觅春天的踪迹》是八年级下册第二单元的一篇写作训练题目。本单元所选文章,都是作者由寻常事物激起的心灵之声. 让学生通过学习文章, 透过文字,去捕捉作家们的情感律动,去感受他们心灵的无限风光. 《寻觅春天的踪迹》是在此基础上，进一步培养学生写作写景文章的能力的一堂写作训练课。
写作教学目标
知识目标 通过欣赏春天的美景,借鉴描写春 天和歌颂春天的文章,加深对春天的体验和感悟, 学写这类散文.
能力目标 学会用适当的方式表达自己的感悟和感情,培养将描写与抒情相结合的语言表达能力
情感目标 培养学生关注自然、关注环境、 热爱春天的思想感情
说学情
学生虽然在平常的写作练笔中经常对环境、对春景有过一定的描写，但那只是记叙文中的点缀，距纯粹写景，尤其是写春景的文章，仍然有差距，学生对写景文章普遍存在畏难情绪。
说教法 学法
如何针对学生现状来设计学法、教法呢？《新课程标准》明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”针对学生现状，我准备采用激趣导入的方式先缓解学生的畏难情绪，再依托本单元课文中对景物进行描绘的语段，主要是朱自清的《春》以及古诗词中对春的描写赞颂之语，通过赏美景—赏美文—归纳写作方法—悟春、绘春四个环节消除他们的畏难情绪，让学生觉得写春景并不是有想象中的那么难，只要掌握一定的方法，自己也能够写一篇优美的颂春散文。
说教学过程
激趣导入

环节一 赏美景
说教学过程
利用多媒体课件在优美的音乐声中为学生展示一组春景图片，同时用诗化的语言导入本课的学习。
导入语言： 走进春天，你会倾听到春天的呼吸，是那样自由与畅快。辽阔的天空，有了清澈的鸽哨；寂静的山林，有了婉转的鸣叫；碧绿的田野，有了更加灵动的色调。柳眉儿轻盈地舞落到平静的湖心上，白云飘悠，含羞地在湖面上照一下倩影，赶紧溜走。走进春天，融进春天，你就成为春天的一朵芽苞、一泓碧潭、一枝花叶……
春景欣赏
说教学过程
环节二 赏美文
春
盼望着，盼望着，东风来了，春天脚步近了。    　 一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。    　桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，村上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。    　“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。    　雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮。小草儿也青得逼你的眼。    　傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑着伞慢慢走着的人；地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。    　　天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也都赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事儿去。    　“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。    　春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。    　春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。    　春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。
画意诗情的春天
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
春色满园关不住，
一枝红杏出墙来。

钱塘湖春行 白居易

孤山寺北贾亭西，
水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，
谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，
浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，
绿杨阴里白沙堤。
说教学过程
环节三 归纳写作技巧
写作技巧
1．抓特征 要抓住春景特征，多方位多角度予以描绘，写出景物的动、静、声、色。
学生已经知道什么是事物的特征，但是该如何抓住事物的特征呢？
在这里，我把朱自清《春》中的“春雨图”和“春花图”展示出来，让学生在欣赏美文中把握景物的特征。
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮。小草儿也青得逼你的眼。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，村上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
写作技巧
2．多角度 从描写角度看，要调动人的各种器官，多角度表现春景的特点，不仅描绘春景的形、色，还要有美妙的声响、气息。从观察角度看，视角是应该以移动为主的。
学生通过欣赏“春花图”感受到了描绘春花的形、色，也感受到了美妙的气息。再欣赏白居易的《钱塘湖春行》，感受观察视角的移动。
钱塘湖春行 白居易
孤山寺北贾亭西，
水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，
谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，
浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，
绿杨阴里白沙堤。
写作技巧
3．重修辞 自然景色是美丽的，令人陶醉的。因此，我们在写景时，一定要文词优美，语言生动形象，恰当地运用修辞手法。这样，文章才会给读者以美的享受。
修辞方法很多，比喻、拟人等是写景文中经常用到的，再次欣赏《春》，找出采用这些修辞的语句，感受文章的生动形象，感受文章语言的美。
拟人
1. 小草偷偷地从土里钻出来
2. 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
3.山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

比喻
1.红的像火，粉的像霞，白的像雪。
2.散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
3.（雨）像牛毛，像花针，像细丝。
写作技巧
4．重表达 在表达方式上，适当运用议论、抒情，以赞美春天，歌颂自然的神奇伟大，抒发对自然的热爱。要将满腔的感情融于文章之中，才能产生感染人的力量。
朱熹《春日》中“等闲识得东风面，万紫千红总是春”，白居易的《钱塘湖春行》“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”，或议论或直抒胸意，作者在描写的基础上进行抒情，将满腔的感情融于文章之中，自然产生感人的力量。
春日
胜日寻芳泗滨，

无边光景一新。

等闲识得东面，

万紫千红总春。
钱塘湖春行
孤山寺北贾亭西，
水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，
谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，
浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，
绿杨阴里白沙堤。
说教学过程
环节四 悟春、颂春
悟
颂
春
个人风采展现
练笔
作文题目(任选一题,或题目自拟):

《春天印象》
《我心目中的春天》
练笔
《春天印象》写作指导：
本文可以具体展示大地回春的美好情境。春风的轻柔、春雨的缠绵、春花的灿烂、春草的生机、春山的明净、春水的清澈、春鸟的欢快、春人的忙碌都是“春天印象”。在描写语言中注意多采用拟人、夸张、比喻等手法，以增进文章的感染力，增强文章的生动性和形象感。
练笔
《我心目中的春》写作指导：
本文要结合自己的实际，写出自己心中特有的那个春。可以是自然界的“春”，内容可涉及鸟语花香、流水淙淙、春寒料峭、早梅初蕾。写这种内容以客观自然为主，以视觉观察为主，选材上要有重点主次之分。也可是以是精神世界里的“春”，内容可涉及友谊之春长存，心灵之春不老，憧憬之春永远热烈等等。写这种内容要运用拟人象征手法，把精神世界、心灵原野、智慧天地喻为春的领域，仍要运用一些描写。最好夹叙夹议，抒情适当，以增强感染力。
反思
优点：本节课紧抓写景文章的写作技巧，对学生进行了系统的写作指导，培养了学生的写作能力，完成了既定的教学目标。
遗憾：由学生作文可以看出，学生能够运用学过的写作技巧，但语言缺少感染力，由此可以看出，本课件课堂设计拘泥于理论的讲解，没有做到词汇的训练，或针对某一具体春景进行专项训练，以至于学生眼高手低，心中有景说不出。
谢谢