《组歌（节选）》教学设计


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李志宏 

教学目标 

1.了解作者生平和创作风格。 

2.进一步理解散文诗的特点，借助反复诵读领会诗中海浪的形象，理解作者借海浪和海岸这对热恋形象所抒发的思想感情。 

教学重点 

1.借助丰富的想像引发对人生的思考。 

2.把握文章的内容和散文诗的特点。 

教学难点：借助海浪和海岸的形象抒发思想感情。 

教学过程 

1.导入新课 

纪伯伦（1883-1931）是阿拉伯现代小说和艺术散文的主要奠基人，20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。前期创作以小说为主，后期创作以散文诗为主。《先知》是他步入世界文坛的顶峰之作，曾被译成20多种文字在世界各地出版。 

2.朗读课文 了解内容。 

3.整理生字词语 

津液（jin1) 炽热（chi4) 执拗（niu4)馈赠（kui4)憔悴（qiao2 cui4) 璀璨（cui3 can4)镶嵌（xiang1 qian4) 纤细（xian1)心扉（fei1) 

4.让学生在轻缓的音乐声中轻轻朗读课文，体会作者在文中借助海浪和海岸塑造的恋人形象所表达的思想感情。 

5.师生研讨 

问：诗中的海浪形象是极为感人的，她对情侣海岸一往情深，爱的热烈，爱的深沉。从那些地方可以看出来呢？试用自己的语言加以概括。 

明确：海浪对情侣海岸一往情深，爱的热烈，爱的深沉具体体现在:黎明，她信誓旦旦地在情人耳畔许下忠诚的誓愿；傍晚，她为爱情唱着祈祷的诗篇。涨潮时，她热情洋溢，紧紧与情人拥抱；退潮了，她难舍难分，依恋地扑到情人的脚下。 

问：面对海浪这诚挚炽烈的情爱，海岸是怎样表现的？ 

明确：海岸是异常感激的。把海浪紧紧地抱在怀中，亲吻她，还容忍她的任性。 

问：与海岸连在一起的山崖是如何对待海浪的呢？海浪对山崖的这种态度是怎样表现的呢？联系作者所处的环境，体会作者的思想感情。 

明确：山崖对海浪的态度是：不同情、不理解，不管她如何向他献媚，微笑，倾吐心声，都始终装聋作哑，置之不理。对山崖的这种态度，海浪感到伤感，苦恼。她辗转反侧，难以入眠。但是她的恋情并没有因此而减退，也没有因此而动摇对爱情的信念，决心只要“一息尚存”就要这样消磨岁月。显示了海浪对爱情的无限忠诚。这也正是诗人对祖国深厚情爱的反映。在这首散文诗中，作者借助海浪与海岸这对热恋形象，曲折表达了她对祖国忠贞不渝的情感和火热的衷肠。 

问：雨在文中是一个怎样的形象？它具有怎样的作用？用文中的词语加以概括。 

明确：雨在文中是一个奉献者和使者的形象。她的作用是滋润万物、装点千山万和、镶嵌绿叶大堤、使花草昂头挺腰绽开笑脸、解除田野难耐的饥渴，还可以启迪敏感的心扉。 

问：作者运用于怎样的手法描写雨的形成、雨的降落、雨的终止的？ 

明确：作者用拟人的手法把雨的形成说成是“从湖中升起的”“大海的叹息”“天空的泪水”；雨的降落是由于雷声为他“鸣锣开道”“是田野的微笑”；雨的终止是由于“彩虹挂青天”。 

问：文中有哪些富有哲理的诗句？说说蕴含着怎样的道理？ 

明确：自由发言，只要言之成理就可。如“我哭，山河却在欢乐；我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰，绽开了笑脸”；“我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑”等。 

问：在自然界中，雨水意味着循环，在人类世界中，什么意味着循环？为什么？ 

明确：在人类世界中，爱情意味着一个循环，她滋润生命，传递着生命的能量，使之生生不息。 

6.小结 

总之，作者在这两篇散文诗中用诗一般的语言，通过丰富的想像，传达了自己对自然的热爱，对生命的尊重，表达了作者对人生的思考。 

7.作业设置 

选择生活中的某一事物，借助丰富的想像，模仿本文的写法写一首散文诗。 作者邮箱： lzh123136@sina.com