南川市第三中学课时教案·八下语文
授课时间
第8周 星期五 2006年4 月7日
总第40课时

课题
10、组歌
课型
自读·点拨·练习

教学目的
知识与能力目标：1、理解、积累“执拗、憔悴、璀璨、长吁短叹、盛气凌人”等词语；
2、了解纪伯伦及其艺术风格，了解课文内容，领悟诗中拟人形象的情感内涵；
过程与方法目标：3、强化朗读，体会诗意推进的肌理和层次，领会两首诗的思想感情；
4、品析文中意味深长的语句，理解诗中多样化的拟人手法，学习借物抒怀的艺术构思；
情感与价值目标：5、感悟诗作闪烁着的理性光辉，引导学生热爱自然、敬畏生命。

重点
目标2、4
难点
目标4

教学准备



教

学

过

程
教学内容
活动形式


一、导入
诗人是最富有一颗敏感而多情的心的。在他笔下，浪和雨有生命，有灵气，有个性，它们与自然万物和谐共处，构成生生不息的美妙世界；同时，它们又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。今天我们一起走进纪伯伦的《组歌》中的两首：《浪之歌》和《雨之歌》，去感受他独树一帜的艺术风格。
二、自学·点拨
（一）作者简介
纪·哈·纪伯伦(1883～1931)，黎巴嫩诗人、画家。著有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。本文选自《泪与笑》。纪伯伦认为诗人的职责是唱出“母亲心里的歌”。他的作品多以“爱”和“美”为主题，通过大胆的想象和象征的手法，表达深沉的感情和高远的理想。
（二）字词学习
执拗（niù）：固执任性，不听从别人的意见。
憔悴（qiáocuì）：形容人瘦弱，面色不好看。
馈赠（kuì）：赠送（礼品）。
真谛（dì）：真实的意义或道理。
璀璨（cuǐcàn）：形容珠玉等光彩鲜明。
镶嵌（qiàn）：把一物体嵌入另一物体内。
酷肖（xiào）：酷似。
海誓山盟：男女相爱时所立的誓言和盟约，表示爱情要像山和海一样永恒不变。
长吁（xū）短叹：因伤感、烦闷、痛苦等不住地哎声叹气。
盛气凌人：傲慢的气势逼人。

板书课题、作者。
可由学生自己查资料完成回答。也可由教师点拨完成，达到“知人论世”
学生查资料完成，留足时间。



教

学

过

程
教学内容
活动形式


（三）教师范读，学生齐读。
（四）讨论自学
（1）“呜呼！彻夜不眠使我形容憔悴。纵使我满腹爱情，而爱情的真谛就是清醒。”这里的连接词使用好像不合常规？
（2）“尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色死神的怀抱。”这句话如何理解？
明确：（1），“纵使”，至少在汉语里，有鲜明的强调意味，用在这里，使文意为之一紧，因而在效果上不仅获得了某种转折的味道，而且使这段话在语义层次上变得更为丰富和有气势。和诗的结尾连在一起，凸显出诗人一种类似于我们所熟悉的“虽九死其犹未悔”的形象。
（2）开放题，自由理解
（五）再读再讨论
1、读了课文，你看到了怎样的一片海浪和雨呢？
2、这两首散文诗中的“海浪”和“雨”的形象各有什么特点？（ 的浪 的雨）请在横线上添加修饰语，并说一说你的理解。
3、那么你能说说“海浪”和“雨”到底具有怎样的形象？
明确：1、2题很简单，并答案并不一定。
3、海浪被诗人赋予了一个浪漫的花的形象，海浪的形象是一个博爱者的形象，从中可以看到诗人自己的影子，诗人是世间种种美好事物的守护者。雨的形象是一个奉献者和使者的形象，它滋润万物，同时也把距离遥远的事物联结起来-“传情的信使”
三、小结
这是两首清丽流畅，极富浪漫与抒情的散文诗，爱与美的主旋律回荡其间，令人陶醉不已。生活中不是缺少美，而是缺乏发现美，让我们拥有一双发现美的眼睛，拥有一颗善感的心，去感受大自然的无限风光，去感悟人生的无数哲理吧。
四、处理练习
以读处理第一题，回顾上（五）3题完成第二题。
自行完成《优化设计》资料。
五、拓展练笔
模仿本文写法，可以“ 之歌”为题写一首散文诗。
课文较短，适宜多读。

留时间给学生充分讨论，最后教师抽生订正，点拨完成。
留时间给学生充分讨论，最后教师抽生订正，点拨完成。
教师小结。
再读，学生课内完成资料。

课外完成。

布置作业
相应的资料练习。

板书设计
拟 《浪之歌》——海浪 海岸的情人 炽
人 人间世界的守护者 热
杰 《雨之歌》——雨 滋润万物 深
作 “传情的信使” 情
（奉献者和使者的形象）

教学后记
考勤：
3班：
4班：
教学得失：
作业情况：