课 时 计 划
第 周 星期
课 题
组歌 第2课时
课 型

计划 课时

教
学
目
标
知识目标
了解纪伯伦及其艺术风格；了解课文内容，领悟诗中拟人形象的情感内涵领会两首诗的思想感情，学习借物抒怀的艺术构思


过程与方法
自主、合作、探究，品析文中意味深长的语句，理解诗中多样化的拟人手法


情感与价值观
感悟诗作闪烁着的理性光辉，引导学生热爱自然、敬畏生命

教 学 重 点
1、反复诵读，感受诗作清丽流畅的语言风格 2、深透理解文章的情感内涵

教 学 难 点
分析诗中语意递进伸展的层次


教学过程
教师活动
学生活动

一、检查上节课所学知识

二、引导学生深入研讨

三、小结

四、布置作业
一、朗读品味，更深理解语言内涵
1、“我同海岸是一对情人，爱情让我们相亲相近，空气却使我们相离相分”，“海岸”“爱情”“空气”各代表着什么？
2、我生性执拗，急躁；我的情人却坚忍而有耐心
3、彻夜不眠让我形容憔悴纵使我满腹爱情，而爱情的真谛就是清醒
4、这就是我的生活；这就是我终身的工作
明确：在这首散文诗里，海浪与诗人的形象已经合为一体，海浪的倾诉已经幻化成为诗人自己的坚定声音，海浪成了诗人自己的化身，海浪的工作也就成了诗人的工作这最后一句话深化了中心，表达了作者将为祖国终生奋斗的决心
5、我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑
6、这两首诗中，作者的想象多数时候是紧贴着海浪和雨水的自然物理特性展开的请大家理解下列句中所包含的自然特征。
①我又从海底偷出过多少珍珠，作为向美女丽人的馈赠
自然特征：波浪泛起的浪花就像珍珠一样。
②我是颗颗璀璨的珍珠，从阿施塔特女神王冠上散落下来，于是清晨的女儿把我偷去，用以镶嵌绿野大地。
自然特征：雨化作清晨的朝露，点缀在花草之上
二、这首散文诗中的 “雨”的形象有什么特点？请在横线上添加修饰语，说一说你的理解。 的雨
三、小结：诗人有一颗敏感而多情的心。在他笔下，浪和雨有生命，有灵气，有个性，它们与自然万物和谐共处，构成生生不息的美妙世界；同时，它们又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。
一、学生展示上节课所学知识：

二、学生研讨、交流

三、 小组合作展示或代表发言
参考：明确1：作者想象紧贴着海浪的物理特性来写：海浪经过阳光的蒸发会 变成水蒸气，脱离“海岸”，在文章里，“海岸”代表着作者的祖国“爱情 ”实际上是作者对祖国的眷念之情，而“空气”则是使作者远离祖国的各种因素
明确2：海浪在不停地翻滚，所以作者说“生性执拗，急躁”，而海岸却是纹丝不动，所以是“坚忍而有耐心”
明确3：因为爱这个世界，所以就要日夜不停地、清醒地守护着它，让它更加美好，即使面容憔悴，也在所不惜，所以作者说“爱情的真谛就是清醒”
明确4：雨是从大海中蒸发上空中的，那蒸汽就好象是大海发出的叹息一般；在空中蒸汽遇冷变为水珠落到田野，那串串水珠就如同是天空的泪水一样；田野得到了雨水的滋润，万物生长，青枝绿叶，繁华似锦，就犹如田野的微笑似的

四、小组或学生代表上台完形填空
参考：滋润万物的雨　让花草欢笑的雨 为云彩和田野传递爱情的雨 充满爱心的雨 启迪心扉的雨 沁人心田的雨　让山河欢乐的雨等


教学后记