春天的交响曲，革命的宣言书


——《海燕》教学之我见 



初二语文组：胡秋生
《海燕》说课稿
一、教材分析
二、教学目标的确定
三、教学重点、难点的确定
四、学情分析
五、教法与学法的确定
六、教学过程
七、板书设计
八、学生作业
说课流程
一、教材分析
高尔基的《海燕》选自“幻想曲”《春天的旋律》，原题是“海燕之歌”。它是无产阶级文学的开山之作，具有永久生命力的辉煌。它有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。自它问世以来便以深刻的思想，锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱，也是中学语文教材的必选篇目。《海燕》安排在人教版八年级下册第二单元是因为它散文诗的文体特点，本单元所选的六篇散文诗，都是作者由寻常事物激起的心灵之声，透过文字我们可以捕捉到作家们情感的律动，智慧的光芒。《海燕》的编入既适合单元要求：强调朗读，注重联想与想象，了解直接抒情与间接抒情的表达方式，学习抒情性语言。自然这也是顺应新课程标准“阅读”部分的要求：语文教学应培养学生具有一定的语言感受能力，初步具有欣赏文学作品的能力。
二、教学目标的确定
【教学目标】
根据《九年义务教育新课程标准》和单元教学要求， 我将本课的教学目标界定为以下四个方面：
１、朗读课文，体会其深刻的内涵。
２、理解象征、对比烘托等手法在文中的运用。
３、品味文章的语言。
４、感受海燕自信、乐观、勇敢的品质和积极的人生态度以及海燕的精神在现实生活中的意义和作用。
三、教学重点、难点的确定
【教学重点、难点】
１、象征手法及其象征意义的理解，对比烘托等手法在文中的运用。
２、作品的内涵及海燕形象的典型意义，以及海燕的精神在现实生活中的意义和作用。
四、学情分析
学情分析：
我所任教班级的学生，大致可以这样来归类：极少数学生学习态度比较端正，能够勤于思考，乐于学习；而绝大多数学生概括起来一个字“懒”：懒得听课，懒得思考问题，懒得举手发言，懒得记笔记，懒得写作业，更有甚者考试时懒得做阅读题或者写作文，只做一些简单的选择填空题，总之是懒到家了。学习热情降到冰点，思维神经处于冬眠状态。
五、教法与学法的确定
1、情景教学法：
是教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声、如见其人、如临其境；师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。因此，“情景教学”对培养学生情感，启迪思维，发展想象，开发智力等方面确有独到之处，起到传统的语文教学方法所不能起到的作用。
2、诵读法：
人们常说“书读百遍，其义自见”，“三分文章七分读”， 美文更需要美读。通过多种形式的朗读、赏析，引导学生进入情境，主动感知，让学生在读的过程中理出形象，并抓住特征，理解作者赋予这些形象的感情，从而把握文章主旨。
六、教学过程
第一板块：创设情景，导入新课。
首先播放多媒体画面，教师同步引人新课：在苍茫的大海上， 风卷云集，电闪雷鸣，海燕像黑色的闪电箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫， 它搏击风浪， 高声呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！今天，就让我们一起走进高尔基的散文诗《海燕》这首充满激情的时代奏曲，去感受高尔基给我们带来的生命的最强音。
第二板块：反复诵读，解析文本。
1、教师示范朗读，感知海燕形象，整体了解内容。
2、小组合作研读，品析海燕形象，理清文章层次。
3、细节揣摩精读，凸显海燕形象，领会象征意义。
4、全班共同演读，展现海燕形象，把握文章主旨。
海 燕
高尔基
散文诗
第一板块：创设情景，导入新课
（在播放背景的同时，教师同步导入）在苍茫的大海上， 风卷云集，电闪雷鸣，海燕像黑色的闪电箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫， 它搏击风浪， 高声呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！今天，就让我们一起走进高尔基的散文诗《海燕》这首充满激情的时代奏曲，去感受高尔基给我们带来的生命的最强音。（之后板书：散文诗、海燕、高尔基）
第二板块：反复诵读，解析文本
1、教师示范朗读， 感知海燕形象， 整体了解内容：
这一环节要求学生认真听读，整体感知海燕的形象，感受那种激情雄浑的气势，从而奠定本文的朗读基调——赞扬而激烈，营造出一种激昂热烈的课堂气氛。并了解读好停顿、重音、语速、语气、语调，注意文章感情的朗读技巧。
暴风雨将要来临 （1—6）
暴风雨逼近之时（7—11）
暴风雨即将到来（12—16）
狂风卷集着乌云
海燕高傲的飞翔
乌云越来越暗
海燕搏风击浪
乌云像青色的火焰
海燕呼唤暴风雨
2、小组合作研读，品析海燕形象，理清文章层次：
（1）《海燕》是一曲激情澎湃的交响乐，共分三个乐章。小组合作分工朗读每一乐章内容，同时重点圈读三个乐章中描写风云雷电的词句，找出暴风雨的变化；寻读圈点海燕神态、声音、动作的词句，并以此为每一乐章起一个小标题，从而理清文章的结构层次，领会海燕英勇顽强、搏击风浪的形象。
（2）朗读指导：
示例一：第一节，读第一句，要舒缓、低沉，把声音拉长。“狂风”是主语，应该强调，需重读，应拖音。这样读，一是为了表现大海的广阔无边，二是为了渲染沙皇反动势力在聚集力量、准备镇压革命的白色恐怖气氛。表现海燕形象时，“海燕”要读得响亮，并加重读“高傲”，以突现海燕敏捷的动作、矫健的姿态。整个这一小节的基调是先缓慢后加快，先低抑后昂扬。
示例二： 第二节，为了表现海燕低飞高翔的雄姿及其斗志昂扬的战斗精神，要重读“碰”“箭”“直冲”，读时的基调是高昂的。但读“乌云听出了欢乐”，调子需低抑，以显示沙皇反动政府对无产阶级革命战士的革命乐观主义精神的畏惧。
…………
3、细节揣摩精读，凸显海燕形象，领会象征意义：
（1）抓住海燕与大海波浪 、海鸥海鸭企鹅、乌云闪电雷声狂风等形象的细节描写进行对比朗读，体味象征手法的运用以及它们的象征意义，凸显海燕勇猛坚强、乐观自信、富于献身精神的大智大勇的无产阶级先驱者的形象。
（2）朗读指导：
“海燕”部分：
运用又高又强的语气语调，加强重音，语速平中有快，饱含激情，铿锵有力，以突出海燕勇敢、乐观、坚强的英雄气概。
“海鸥、海鸭、企鹅”部分：
运用弱低音甚至颤音，语速较慢，语调平缓，以嘲讽的口吻突出它们的胆怯与恐惧。
“大海波浪”部分：
运用中强音，中等语速，相关词语还需重读，以突出广大人民群众的强大力量。
“乌云、雷电、狂风”部分：
运用中弱音，中等语速中兼有慢速，以蔑视的口吻既表现其气焰的嚣张，又突出其内心的虚弱。
海 燕
——英勇善战、大智大勇的无产阶级革命先驱者
形象分析
海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。
一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云。
海燕叫喊着，飞翔着，像黑色地闪电，箭一般地穿过乌云……
它飞舞着，像个精灵——高傲的、黑色的暴风雨的精灵——它在大笑，它又在号叫……它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫！
朗读指导：运用又高又强的语气语调，加强重音，语速平中有快，饱含激情，铿锵有力，以突出海燕勇敢、乐观、坚强的英雄气概。
大海波浪
——广大人民群众的力量
波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。
波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。
大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。
朗读指导：运用中强音，中等语速，相关词语还需重读，以突出广大人民群众的强大力量。
海鸥 海鸭 企鹅
——害怕革命会破坏他们的安乐窝的形形色色的假革命和不革命者。
在暴风雨来临之前呻吟着,---呻吟着,它们在大海上飞窜,想把自己对暴风雨的恐惧,掩藏到大海深处。
海鸭也在呻吟着,----它们这些海鸭啊,享受不了生活的战斗的欢乐:轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。
蠢笨的企鹅,胆怯地把肥胖的身体躲藏在悬崖底下……

朗读指导：运用弱低音甚至颤音，语速较慢，语调平缓，以嘲讽的口吻突出它们的胆怯与恐惧。
乌云越来越暗，向海面直压下来……
在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐听出了愤怒的力量，热情的火焰和胜利的信心。
一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。
狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。
乌云 闪电 雷声 狂风
——反动势力
朗读指导：运用中弱音，中等语速中兼有慢速，以蔑视的口吻既表现其气焰的嚣张，又突出其内心的虚弱。
散文诗《海燕》写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国在列宁的领导下，一场轰轰烈烈的群众革命运动蓬勃兴起，而反动的沙皇政府为了维护其反动统治，利用其可利用的帮凶对群众革命运动进行了残酷的镇压，反动势力十分猖獗。在这革命的关键时刻，有一部分人惶恐不安、悲观失望，他们害怕革命损害自己的利益。也有一部分人，他们勇敢地站在了革命的最前沿，同敌人进行了不屈不挠的斗争，成了革命运动的先驱。 《海燕》生动地反映了俄国革命高潮到来之前革命群众和反动势力进行激烈搏斗的壮丽图景。为了避开沙皇政府的检查，《海燕》在发表时采用了寓言形式和象征手法。
联系时代背景，领会象征意义
象征意义理解
海燕
海鸭等
暴风雨
大海波浪
乌云
狂风
闪电
象征迅猛发展的革命运动
象征广大人民群众的力量
象征反动势力
象征无产阶级革命先驱者
象征假装革命和害怕革命的人
太阳
象征光明的未来
4、全班共同演读，展现海燕形象，把握文章主旨：
（1）课文展现了三幅画面，象征着三种越来越激烈的革命风暴的状态；海燕在这些典型环境中，形象逐步完整、鲜明起来——从英勇无畏，充满对暴风雨的渴望，到搏风击浪，充满欢乐心情和胜利信心，再到以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨，充满豪壮情怀和感召力量。因此，我采用全班共同演读的方式，热情讴歌海燕这个无产阶级革命先驱者渴望革命、企盼胜利的战斗精神！（文章主旨）
（2）朗读指导：动员学生结合三个场景分三部分演读，注意情感和语气、节奏的变化。前两个场景分别由女生组和男生组朗读，最后一个场景全班合读，以突出全文最高潮、全诗最强音，收到震撼人心、掷地有声的效果，充分展现海燕这个无产阶级革命先驱者的光辉形象。
七、板书设计
好的板书设计应该是教材内容核心的最直观的体现，因此我认为板书设计的总体要求是一个“精”字。具体来说就是版面要“精要”，简洁明了、一目了然；形式要“精当”，层次分明、恰到好处地体现教材内容；内容要“精巧”，重点突出、画龙点睛地凸显教材的主旨。
无产阶级革命先驱者
渴望革命 企盼胜利
海 燕
高傲飞翔
搏击风浪
预言胜利
要来
逼近
来临
暴 风 雨
设计意图:
本课的教学我主要采用情景教学法和诵读法，特别是情景教学法，可以充分运用现代化的教学手段，将声光影音有机的结合起来，构建一个个动感、鲜活的场景，再现文本的内容，给学生以身临其境的感觉。因此，我将《海燕》的教学过程的两大板块与五个环节，甚至于板书设计（我把它称之为“情景板书”）都创建成一系列的场景与动感的画面，这样能够有效的激发学生学习的兴趣，唤醒处于冬眠状态的思维神经，点燃学生学习的激情，让学生在情景中诵读，在诵读中感知，在感知中探究，在探究中领悟。真正使学生与作者进行心灵的对话，产生情感的共鸣，擦出思想的火花，点亮智慧的光芒！从而达成重难点的突破，教学目标的完成 。
八、学生作业
学生作业（拓展延伸）：
对比阅读郑振铎的《海燕》与高尔基的《海燕》，说说它们在文体、结构、环境、形象、构思、中心、语言等方面的不同，加深对课文的理解。
教师小结：
通过对比阅读，我们不难发现：两篇课文在海燕形象的内涵、立意、写法等方面各不相同，如果郑振铎的《海燕》是低吟浅唱的小溪，那么高尔基的《海燕》则是奔腾咆哮的大海；如果郑振铎的《海燕》是小桥流水的江南，那么高尔基的《海燕》则是寒风呼啸的塞北；如果郑振铎的《海燕》是思乡的小夜曲，那么高尔基的《海燕》则是春天的交响曲，革命的宣言书 。
敬请批评指正
暴风雨将来：高傲飞翔（渴望）
暴风雨逼近：搏击风浪（迎接）
暴风雨来临：预言胜利（呼唤）
海燕
渴望革命
企盼胜利
无产阶级革命先驱者
板书设计
本文是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为“海燕之歌”。那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国在列宁的领导下，一场轰轰烈烈的群众革命运动蓬勃兴起，而反动的沙皇政府为了维护其反动统治，利用其可利用的帮凶对群众革命运动进行了残酷的镇压，反动势力十分猖獗。在这革命的关键时刻，有一部分人惶恐不安、悲观失望，他们害怕革命损害自己的利益。也有一部分人，他们勇敢地站在了革命的最前沿，同敌人进行了不屈不挠的斗争，成了革命运动的先驱。《海燕》生动地反映了俄国革命高潮到来之前革命人民和反动势力进行激烈搏斗的壮丽图景。为了避开沙皇政府的检查，《海燕》在发表时采用了寓言形式和象征手法。
时 代 背 景
一、说教材