《雪》讲学稿

教学目标：
1、有感情地朗读课文，理解作者所描写的南方的雪和北方的雪的特点。
※2、理解、积累“凛冽、天宇、精魂、消释、升腾、弥漫”等词语。
※3、引导学生运用圈点批注的方法，品味优美的语言，理解文章深刻的内涵。
※4、感受鲁迅为理想而奋斗的激情，激发学生的学习斗志。
5、学习作者通过不同景象的对比烘托来抒发感情的写作方法。
目标一：有感情地朗读课文，理解作者所描写的南方的雪和北方的雪的特点。
1、 情景导入新课，激发学习兴趣。
2、 作者简介，把你对鲁迅的了解写在下面。要求默写。
3、找同学朗读课文，然后进行听读与想象。学生闭上眼睛听配乐范读，感受文章描绘的画面。
听读完毕，老师启发学生描绘自己感受到的画面。…………
4、朗读指导。（指导学生从语速、语气、重音、节奏或思想感情入手谈论，交流后确定全文的朗读基调）请根据老师的提示记笔记：
江南的雪：（朗读的基调）
朔方的雪：（朗读的基调）
5、比赛朗读：男女同学分别读江南的雪和北方的雪，体现江南雪的娇艳和北方雪的蓬勃奋飞。
※目标二：理解、积累“凛冽、天宇、精魂、消释、升腾、弥漫”等词语。
磬口（ ） 忙碌（ ）脂粉奁（ ）
灼灼（ ）朔方（ ） 嬉笑（ ）褪尽（ ）
凛冽（ ）
博识
天宇
精魂
消释
升腾
弥漫

※目标三：引导学生运用圈点批注的方法，品味优美的语言，理解文章深刻的内涵。
1、引导学生思考以下问题：文章描写了江南和朔方不同的雪景，同桌之间互相说一说，…………，本文看似只单纯的写景，但字里行间，无一不流露出作者的思想感情，寄托了作者的爱憎之情。描写江南的雪抒发
情感；而写朔方的雪表达了
的感情。
2、品读语言，走入心灵。
《雪》称得上是一篇精美的散文诗，美文要品读，才能领会其精妙，下面请同学们用圈点评注的方式，仔细品读课文，体会作者语言的优美和丰富的内涵，深入文本，走入作者心灵，深入理解作者的情感。
（1）“小小摄影家”，假如你是摄影家，请你摄影文中两处最靓的景象。然后说说它们美在何处？
摄影的景象一：
摄影的景象二：

（2）“小小评论家”要求从用词、修辞、内涵等方面找出文中富有表现力的语句进行评点。要求至少再找出两句。（提示可以参考教材全解）
示例：“那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤”————
这句话运用了比喻的修辞，本体是江南的雪，喻体是还在隐约着的青春的消息，极壮健的处子的皮肤。“隐约着的青春的消息”启示人们：冬雪后，春天就不远了。用“处子的皮肤”来比喻雪，引起读者对江南的雪的想象，写出了江南的雪白皙、柔嫩、健康的特点，比喻新颖。
评论一：

评论二：
※目标四：感受鲁迅为理想而奋斗的激情，激发学生的学习斗志。
目标五：学习作者通过不同景象的对比烘托来抒发感情的写作方法。
1、对于南北两处的雪，鲁迅更为欣赏哪一处？你是怎样体会到这一情感倾向的？
2、文章蕴含着怎样的人生哲理？
（老师指导自读课后附录《追求美好理想的心声》，勾画出关键性语句，筛选回答问题的相关信息，同时学会欣赏文学作品的方法）
集体交流。
归纳小结：


导学作业：1、给下列加点字注音或根据拼音书写汉字。
磐石（ ） 脂粉奁（ ） 目光灼灼（ ） 褪（ ）尽
凛冽（ ） shuò（ ）方 消shì（ ）
2、结合语言环境说说下列句中加点词语的含义。
（1）博识的人们觉得他单调，他自己也以为不幸否耶？

（2）那是还在隐约着的青春的消息。

3、探究下列语句的含义。
（1）暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。
上句中用“冰冷的”、“坚硬的”、“灿烂的”来修饰“雪花”，主要强调了

（2）那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。
上句中用“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的 特点。
4、一位学者曾说，阅读鲁迅的散文的特殊价值，就是帮助我们走近鲁迅的生命个体。这旋转着升腾着的，也是鲁迅的精魂…………
让我们读读江天的诗：有一个人
有一个人
是我精神的支柱
遇上困难与挫折
他给我浑身奋力
有一个人
当我凝望着他
悲痛化为力量
懦弱亦变得坚强
——江天
品读了鲁迅的美文《雪》后，我们对鲁迅的理解又深了一层，让我们用优美的话语和一颗赤诚的心去讴歌鲁迅的伟大精魂。写作要求：
运用借景抒情的方法，借助一种恰当的景物抒发自己对鲁迅的赞美之情。
运用“鲁迅先生，您就是……”的格式开头。
100字左右。