《雪》说课
(一)说教材内容
《雪》是选自人教版八年级下册的一篇即景抒情的诗篇，又是一篇寓意深邃的散文诗。也是鲁迅散文诗集《野草》中最明朗的抒情篇章之一。文章篇幅虽然不长，却用生动形象的语言细致地描绘了“江南雪”与“朔方雪”两幅雪景图，在雪花的纷飞与凝思的幻想中，为人们谱出了追求美好理想的心声，文字优美，情感含蓄，寓意深邃。
一、说教材
1.知识与技巧
（1）理解积累“读一读，写一写”中词语，掌握其音、形、义。
（2）了解散文诗的一般特点，能有感情地朗诵散文诗。
2.过程与方法
（1）引导学生通过诵读和感知内容，感受本文语言的清新美与含蕴美。
(二)说教学目标
（2）在比较中，体味两幅雪景的不同，探究在不同雪景的描绘中寄寓作者的精神追求。
（3）理解本文几个含蕴深刻的语句，进而把握文章主旨。

3.情感态度与价值观
学习和感悟鲁迅先生的审美情趣，顽强斗志和积极向上的人生观，培养学生热爱生活，拼搏进取的人生态度。
(三)说教学重点和难点
重点：诵读全文，比较两幅雪景的不同特点来体味蕴含其中的情感。

难点：理解本文精炼、优美、内蕴丰厚的语言
二、说教法和学法

本课堂力图创设开放、民主、平等的交流氛围，在指导学生进行充分朗读的基础上自主学习，合作探究，互动交流，引导学生充分地谈感受、说理解、品语言，展示学生个性化的阅读理解，多角度感知散文诗的描绘的意境，理解课文的所寄寓的思想，赏析作品精美的语言，深入领会散文诗《雪》的丰富内涵。
三、说课时（两课时）
第一课时
四、说教学程序
（一）导入：教师引导学生回忆2007年的大雪，想象雪 景，然后过渡到鲁迅的《雪》，一起走进鲁迅营造的“雪世界”中去。
（二）走进作者 增加文学常识
（三）生字、生词（字词注音及词语解释情况)
（四）朗读课文 整体感知(学生自由朗读课文，理解文中所写到的是哪些地方的雪，整体上有些什么特点以及重点理解文章前三段江南的雪)
（五）品味语言
1、为什么把江南雪比喻隐约着青春的消息和极壮健的处子的皮肤？
2、血红、隐青、深黄、冷绿这些大笔墨的色彩描写有什么作用?
(六）再次朗读 析江南雪 (涉及到三个问题《雪》是篇文质兼美的散文诗，应该要反复诵读感受其美质，品味。)
1、江南雪的特点是通过什么怎样的方式表现出来?
2、写雪，为什么要写塑雪罗汉，写他的消释用意何在?
3、江南的雪寄寓了作者怎样的感情?
（七）布置作业
1、阅读附录之《追求美好理想的心声》一文，加深对课文主旨的理解。
2、朗读课文，体会文中深刻内涵。找出你认为精彩的语句或字词。
板书设计
滋润美艳 色彩斑斓 富有生命力
江南的雪 雪罗汉很洁白、明艳 惋惜
(1、2、3）

学罗汉不能持久、消释
第二课时（一）精读课文 合作研究（ 学生分组、分段去读）
1、作者称北方的雪是什么？
2、写北方的雪寄寓了作者怎样的情感？
（二）品味语言 揣摩意蕴
1、暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。
2、作者在描写完江南的雪之后用了一个“但是”转入对“朔方的雪”描述，看似并不需要转折，为什么作者这样用了呢？
3、是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂 。
三、小组讨论
《雪》的景物描写细致生动，用词准确，文章描写了江南和北方的雪景，并在对比中体现作者倾向，你认为作者的称赞倾向哪方？
四、拓展训练
课文中写了塑雪罗汉，《从百草园到三味书屋》中写了雪地捕鸟，描写都非常生动传神。你在雪地里做过什么游戏？试写二段文字描述出来。没有见过雪的同学可以写想像作文。
五、板书设计
如粉如沙 决不粘连 蓬勃地奋飞
朔方的雪 灿灿地生光 旋转升腾地闪烁
（4、5、6） 称赞

孤独、坚强、不屈不挠