《雪》说课稿
周 晓 北
一、说教材
（一）说教材内容
《雪》是鲁迅散文诗集《野草》中最明朗的抒情篇章之一。文章篇幅虽然不长，却用生动形象的语言细致地描绘了“江南雪”与“朔方雪”两幅雪景图。文字优美，情感含蓄，寓意深邃。教版语文教材把本文编入九年级下册第五单元第一课。这个单元的课文共有两篇，其中第二篇收录了四篇文学评论，不但拓展了学生视野，
而且有助于学生从思想、写作方法、修辞等赏析和评价文学作品，从而掌握语文学习的方法。鲁迅先生的这篇《雪》，是一篇散文，中心是表现鲁迅性格的软与硬的两方面。估计编者这样安排,是欲通过本文教学，引导学生学会多角度，多侧面去分析问题，训练学生思维的灵活性、开放性和创造性。
（二）说教学目标
1、培养阅读和欣赏散文诗的能力，反复诵读，体味作者的思想感情。
2、初步了解散文诗的特点——把诗的精炼、音乐美和散文灵活多样的表现力融为一体。
3、品味语言，理解本诗语言中的寓意，并能说出自己对文章的独特的感受。
4、培养学生追求美好理想和敢于同困难作斗争、勇于拼搏的精神。
（三）教学重难点
1、通过多种形式的反复诵读，体味作者情感，理解文章内涵。
2、比较南方和北方雪的异同，加深对课文的理解。
3、语言的品读，了解散文诗语言的精练和具有音乐美的特点及其寓意。
二、说教法学法
为了实现教材编者的意图，本课案力图创设开放、民主、平等的交流氛围，在指导学生进行充分朗读的基础上自主学习，合作探究，互动交流，引导学生充分地谈感受、议寓意、说理解、析语言，展示学生的个性化的阅读理解，多角度感知散文诗描绘的意境，理解课文的所寄寓的思想，赏析作品精美的语言，深入领会散文诗丰富内涵。
三、说教学过程
（一）简介作者，导入课文
（二）初读课文，整体感知
1、学生自由朗读课文，圈点出本文的生字词
2、交流自己认为重要的生字词，学生纠错正音
3、简单介绍散文诗的特点
4、老师范读或播放录音，感知意境
5、请同学们谈谈从听读中感受到的画面。提问：你认为鲁迅为我们描绘了几幅画面？各有什么特点？
（三）精读课文，品味赏析
1、两幅雪景图为我们描绘出两种独特的具有鲜明地方特点的雪，你更喜欢哪个地方的雪？为什么？你能有感情地朗读出来吗？
2、同桌合作探究，以“我更喜欢的是_____的雪，它具有________、_______、_____的特点，是一种_____美。”的句式互相交流自己对两个地方的雪的看法。
3、班级交流，同桌两人一人作感情朗读，一人用刚才的句式作赏析。其他学生和老师作点评。
4、你认为作者更倾向于赞美哪一个地方的雪呢？从哪儿可以看出来？
5、你认为作者为什么会如此喜欢北雪？为什么？（提示：可结合课后本文的写作时间谈谈当时的写作背景）
作者的这种感情集中体现在哪一句？
设计此问题是为了促成学生从整体上把握全文内容）
（四）美读课文，领略意韵
1、你认为作者仅仅是在描写雪吗？
借描写南方的雪表达了对故乡的深情怀念与热烈赞美，借描写北方的雪赞美、歌颂斗争精神和不屈意志，这就是我们经常说的借景抒情。这种感情我们在朗读中如何体现出来呢？
2、从语气、语调、重音等方面来指导学生美读课文。
3、重点诵读描写南方雪野和朔方雪景的语句,然后选择图片给配解说词.(此环节是为激发学生的诵读兴趣而设,使学生在诵读的基础上加强记忆.)
（五）同题写作，拓展延伸
1．雪是鲁迅的爱物，也是古代诗人们的最爱，在他们的笔下,雪花飘飘洒洒, 显尽风流。请打开你记忆的长河，从中撷取几朵美丽的”雪花”吧。
学生交流写雪的古诗词。
2．鲁迅在本文中写了雪中塑雪罗汉的情景，在《从百草园到三味书屋》中也有一段雪地捕鸟的文字，你在雪地中做过其他的游戏吗？请用一段文字把自己游戏的情景描绘出来。
（六）结课
在《我爱你，塞北的雪》歌曲中共同领略雪的美！
板书设计：
雪
鲁迅 江南的雪 ，滋润美艳 追求美好理想

对 衬  比 托
朔方的雪，如粉如沙 反抗冷酷现实