27.《斑羚飞渡》导学稿 （第一课时）
主备人： 学科组长：审核人： 授课时间： 月 日 累计课时：
教学目标：
知识目标：
1、积累词语，掌握读音、字形及词义，并学会运用。
2、了解作者。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
能力目标：
整体感知课文内容，理清文章结构。
朗读课文，用心感受伤心崖上那惨烈的一幕。
德育目标：
引导学生初步认识人与动物的关系问题，激发学生珍视生命，爱护动物的情感。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
朗读课文，用心感受伤心崖上那惨烈的一幕。
教学方法：诵读法；探究研讨法。
教具准备：多媒体、磁带
课 型：精读课、
“先学”环节：
（一）课前预习：
读课文，圈画出生字、词语，并识记其音、形、义。
了解作者。朗读课文。
（二）激情导入
在一次森林大火中，蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙。面对熊熊燃烧的大火，大大小小的蚂蚁迅速地结成一个球体。为了那一线生的希望，它们冲向了火海。伴随着一阵噼噼啪啪的声响，最外层的蚂蚁被火吞噬了，烧焦了。然而，这蕴含着生命的团体仍向前滚动着，噼啪声越来越响，蚂蚁团越来越小，最后滚出火海的蚂蚁只剩下了一小团……这是一个感人至深的蚂蚁的故事。的确，在生与死的抉择中，有谁不渴望生呢？可是，这群蚂蚁却生得艰难，死得辉煌。今天，我们一起再来聆听一个同样令人悲壮感人的关于斑羚的故事。
让我们一起走进沈石溪的《斑羚飞渡》，用心感受伤心崖上那惨烈的一幕，读出斑羚的可贵品质，反思人类的种种行为。
（三）预习反馈：检查预习字词，学生交流搜集到的有关作家作品资料。
（四）自主学习：
问题预设：
（1）、斑羚为什么要飞渡？怎样飞渡的？
（2）、文中所描绘的斑羚是一群怎样的斑羚？你能用哪些词语、短语来形容它们。（学生听完教师说后，做2分钟准备，然后举手起来说。）
“后教”环节 ：
1、默读课文，复述故事主要情节。
身陷绝境——准备飞渡——试跳成功——成功飞渡——走向彩虹
（大组长组织组员每人复述一个情节，其他组员补充）
2、有感情地朗读一遍课文。
“提升”环节：
这个故事中一定有很多地方让你感动，请大家用自己喜欢的方式充满感情地朗读你最喜欢的课文片段，并说说是什么让你如此感动？

小结：
这是一个感人至深的故事，也是一个令人深思的故事。无论他是真实的还是虚构的，我们重在去探究作者在文字中寄予的思想，希望同学们能够细细体会，并认真思考一个问题：人类应该怎样与动物和谐共处。
板书设计：
被逼伤心崖
飞渡前 崖险技有限 凶多吉少
一羚现身探 绝处逢生
斑 众羚把镰盼 陷入绝境
羚 镰羊筹莫展
飞 飞渡时 一道彩虹现 舍己为群
渡 脱险生机闪 生机出现
一群分两半 团结一心
老羚做底垫 小羚生还
一半羚生还 无私奉献
飞渡后只剩领头镰不为瓦全
作业布置 任选其一：
1、请你给掉下悬崖的老斑羚写几句悼词。
2、请你给飞渡过去的小斑羚们写几句你最想说的话。
3、请你给猎人们写几句你最想说的话。



课后反思：




27.《斑羚飞渡》导学稿 （第二课时 ）
主备人： 学科组长： 审核人： 授课时间： 月 日 累计课时：
教学目标：
知识目标：
有感情地朗读课文，圈画、品味生动形象的语言。
精读课文，把握形象。
能力目标：
1、学习本文叙事，抒情相结合的写作方法。
德育目标：
引导学生初步认识人与动物的关系问题，激发学生珍视生命，爱护动物的情感。
教学重点：
品味生动形象的语言。
教学难点：
学习本文叙事，抒情相结合的写作方法。
教学方法：诵读法；点拨法；合作、探究法；交流法。
教具准备：多媒体、磁带
课 型：精读课、
“先学”环节：
一、课前预习：
1、勾画出文中用的生动的动词。
2、勾画出文中的比喻句。
3、勾画出文中写“我”的感受的句子和文段。
4、文中重点写了镰刀头羊的几次叫声？你从每次的叫声中听出 了什么意味？画出文中有关彩虹描写的内容。体会：课文中多次写到彩虹，有什么作用？5. 找出文章议论抒情的语段，作者的思想感情怎样？（二）导入新课：斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，它们的智慧、才能，特别是从容镇定、舍己为人的情操，可贵的整体精神，值得人类学习，而人在这里充当的是一种不光彩的角色，是自然的侵害者和掠夺者。人类的行径已经导致许多物种的灭绝。请用心感受这些画面，然后思考：从人类的身上我们又能想到些什么呢？
﹙三﹚检查预习：小组长互换检查评价，老师抽各组3号赋分评价。

（四）自主思考：
问题预设：
精读课文， 品读斑羚形象：
1、品读群体形象
（1）、找出文中写斑羚们情绪波动的句子，段落。
（2）、在整个过程中老斑羚们有哪些表现？从这些表现分析它们的形象。
2、品读个体形象
镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现？谈谈你对镰刀头羊的印象。
镰刀头羊是这场飞渡的策划者，我给镰刀头羊写了一份感动人物颁奖辞。请每位同学把心中的这份感动也尝试着表达出来。 　 教师范例：
致镰刀头羊—— 　　你是一位王者，富于智慧，以身作则； 　　你是一名勇士，先人后己，临难从容。 　　你是伤心崖上永远的彩虹， 　　你是我们心中永恒的感动。
“后教”环节 ：
一、品味语言，体会感情和写作技巧。
1、赏析第九段的比喻句。
2、分析三次描写彩虹的作用。
3、有感情的朗读文中写我的感受的文段，说说它们的作用。
4、有感情的朗读自己最受触动的语句，并从语言分析的角度来谈一谈受触动的原因。（结合课后“研讨与练习二”）

二、概括本文的中心。
本文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举。斑羚在危难中表现出来的智慧、勇气和自我牺牲精神，会让每一个读过这篇文章的人受到精神的震撼，会启发人们重新认识这个万物共生的世界。
三、概括本文的写作技巧。
A、叙述完整，条理清楚。
飞渡是重点，写得最细、最精彩。但作者并不是直奔主题，飞渡前、飞渡后，都有必要的叙述，故事完整。这篇小说在结构上有开端，发展，高潮，结局，条理非常清楚，叙述非常完整。
B、善用比喻的修辞手法。
文章在描写山峰、斑羚飞渡的过程中都运用了比喻，尤其是在斑羚飞渡的过程中，对老斑羚、小斑羚在空中的动作运用了许多比喻做了详细描写，写出了老斑羚牺牲时的惨烈和悲壮。这些比喻生动、形象、逼真，有力地揭示了文章的主旨。
C、恰到好处地运用衬托。
文章在写斑羚飞渡前、飞渡时、飞渡后都出现了对彩虹的描述，渲染了气氛，更加衬托了飞渡的悲壮。
四、小册子
质疑探究：
学生经过独立思考，提出自己不理解的问题。先在小组内探讨，小组不能解决，提交全班讨论。若仍不能解决，教师要引导学生进行思考、分析、理解。预设问题组：
1.将文中连续两次运用“目瞪口呆”换成“赞不绝口” 好不好？为什么？
2.文中惊心动魄的场面描写很是精彩，而14、15两段则运用了________描写，它通过作者的________，赞美了斑羚的_______精神。
3.你怎么理解本文的写法，七八十只斑羚，有三四十对，作者怎样描写这次飞渡的？
“提升”环节：1、写一则关于保护动物、珍爱动物的公益广告。
2、续写《斑羚飞度》
结束语
同学们，地球只有一个，动物是我们的朋友，我真心希望人与自然能和谐共处，希望斑羚们今天的悲局不再重演，最后把《动物世界》拍摄者金·沃尔哈特的话送给大家，来结束今天的课。
“所有动物都有它们的尊严，如果我们能得到动物的理解和喜爱，那将是我们人类的荣誉。”
板书设计：
斑羚飞渡

凄美 悲壮
走向彩虹 无悔 新生 斑羚飞渡


课后反思：