22、在沙漠中心
圣埃克絮佩里
教学目标：
1．理清课文叙述的顺序及线索，整体感知课文内容。
2．理清作者的心理变化过程，品味重点语句的含义，
重点难点：
理清课文叙述的顺序及线索，梳理作者的心理变化过程。
第一课时
教学过程：
一、新课导入
板书：如果不现身给一个伟大的理想，生命就毫无意义。---黎萨尔
提问：在同学们眼中，飞行员是什么样的？
飞行员翱翔于蓝天，让无数人羡慕不已。因为飞机的发明，世界变得近在咫尺。但是，飞机的发明和制造经历了一个曲折而艰难的漫长过程，飞行员的试飞和航线的开拓也同样经历了一段艰辛的时期。
举例：我国英雄飞行员李剑英遭遇鸽群撞击，为人民生命财产安全放弃逃生的机会的英雄事迹。
今天，我们还要记住另一个英雄飞行员的名字：圣埃克絮佩里。让我们一起走进他。
二、整体感知
1．作者和背景介绍。
圣埃克絮佩里：法国飞行员，1935年12月29日，他和他的同伴在一次飞行中，飞机因故障坠毁在沙漠中心，他面临的危险：寒冷、严重的缺水、饱受寒风的鞭打无处藏身，濒临死亡。空气湿度百分之十八，残存的饮料不到一升。指望飞机在纵深三千公里地带，从高空搜索出混杂在沙漠中千万颗黑点中的两颗黑点，只是一种幻想。但是他们没有放弃生的期望，在寸草不生的沙漠里东奔西走，受尽海市蜃楼的愚弄，寻觅沙上的踪迹，把希望寄托于露水，盼念茫茫沙海中一个悠悠晃晃的驼队来营救。
2．快速阅读课文，同时思考：文章是以第几人称来写的？并用一句话概括课文内容。
第一人称
圣埃克絮佩里和他的同伴与恶劣自然环境相抗争的心路历程。
3．请同学们看到课后第一题，朗读题目，带着这个问题再次阅读课文，注意用笔勾画出表达作者心情的句子，想一想是痛苦、绝望、平静还是乐观。

痛苦—————————绝望————————平静————————乐观
开门见山，“我”所处 死亡的威胁 仰望星空，闭上眼睛 回顾人生、事业
的恶劣环境 由环境到内心 告别 生命的意义、价值
苟延残喘，颤抖，跪地 干渴、寒冷 面对死亡，无所畏惧 死得其所

由此我们得出作者的心理变化顺序是：痛苦——绝望——平静——乐观。

4．作者用大量的篇幅来表达自己面对死亡威胁时的感受，读着这篇内心独白式的文章，联系作者的生平，你认为作者是个怎样的人？
热爱生命、珍视生活，却又勇于为事业而牺牲；满怀激情、执着追求，诗意地生活；热爱人类，富有责任感。