《竹影》课堂实录
执教者   赵群筠
整理者   吕秋玲
生齐：老师再见! 多媒体音乐播放《童年》
师：听着音乐，看着前面的“小女孩”，你看了有什么感觉？
师：你们都看过《大画廊》吗？
生（齐声）：看过。
师：《大画廊》有一种技术可以让时光“嘘”地倒逝，我们现在玩的就是让时光倒逝，我们回到童年吧？大家看了这幅画有什么感觉？
生：那小女孩像一个三岁小孩。
师：这个是三岁小孩太大了，她才两岁。三岁的小孩是没有这样的状态的。我想知道一下我们班小的时候特别会被爸爸妈妈烦的、老烦的人。这样的孩子是非常聪明的，有出息的孩子，这样的孩子有吗？
生：有。
师：你有这种情况吗？
生：没有。
师：没有，从来都不问。
生：老师，我爸爸妈妈常问我的。
师：是爸爸妈妈问你呀：今天为什么下雨呀？这雨为什么会油啊？是爸爸问你的？
生：小时候爸爸会注意教我答案的。
师：噢，你爸爸用的是直接教育法，不是启蒙式的。你们都没有问过这么傻的问题吧？

学生纷纷缩起了头。
师：自信都没有吗？
师：你们看我话筒过来的时候，不要往后缩，应该是非常热情地将话筒接过去，对不对？老师先教你们一个示范动作，来示范一下。×××在哪里呀？
师：×××越来越漂亮了。你小的时候也问过这样的问题吗？
生：有的时候有。
师：什么时候？
师：那也是很小的时候。比如说妈妈给我讲故事，我不明白就问。
生：记忆当中还有一点点印象吗？
师：有一点。
生：那给大家表述一下你仅存的记忆。
生：有一次妈妈给我讲一个故事：小猴子捡到一支彩色铅笔，为了帮助小鸭子，它把铅笔做成了木筏送小鸭子回家。我也就跟我妈妈说：“妈妈，你给我买彩色铅笔吧，我也想做木筏。”妈妈说：“我们现在买的铅笔不能做木筏的。”我就问妈妈为什么，妈妈说彩色铅笔太小了，我说那就去找故事书里的有魔法的人去把它变大。妈妈说我很傻，我说我才不傻呢。后来就是……”
师：好，可以不用再想了，你就把有些记忆放在心里。我知道你成绩为什么那么好了，因为你从小就会主动去探究。我以前有一个同学的弟弟，我印象非常深刻。有一次天下雨，她就在院里不肯回家，仰着头看天空。爸爸妈妈问他为什么，他说这水到底从哪里来的，怎么拉都拉不回来？还有一件事特别好玩：四楼有一个阿姨怀孕了，挺着个大肚子，那同学就去问：“爸爸妈妈，那阿姨为什么要把球藏在衣服里？”他妈妈就告诉他，阿姨的肚子里放着一个小弟弟。结果我那同学的弟弟做了一件让人非常惊讶的事情。第二天那阿姨就气呼呼地来找那同学的妈妈：“你那个儿子是个小流氓！”为什么呢？他就等在那阿姨的家门口，等那个阿姨来了，掀开阿姨的衣服看看里面是不是有个小弟弟。确实有些时候有些事情很好玩，相信大家记忆里都有些很好玩的故事，只是不愿意说罢了，对不对？那我们今天要学的文章是什么？
生：《竹影》。
师：对，是《竹影》，描述的是一个孩子的世界。大家这篇文章预习过了吗？
生：预习过了。
师：文章有一群小伙伴，他们对这个事件提出了好多的问题。我们来看这是什么？
展示多媒体上的“问号”。
生：问号。
师：这是一个问号。老师在黑板上也画一个好不好？大家能看到吗？
生齐：看得到。
师：大家真的预习过了吗？
生齐：真的。
师：那我要检查一下。我们快速看看，文中的小伙伴提出了什么问题。看谁找的最快！一句就可以举手。
生：“细看月亮光底，头上冒烟气，这是什么道理？”
师：对。找到同学要说出是哪一段，这样其余同学就可以快速地来到你那个目标。
生：第四段，他们问“管夫人是谁？”
师：还有吗？话筒往前传。
生：第五段“马的确难画，竹有什么难画的呢？”
生：第六段，“竹为什么不用绿颜料来画，而常用墨笔来画呢？”
师：很好，还有吗？已经找到四句了，还有吗？一般到后面回答难度会大一点。
师：里面还有一句概括性比较强的问句……看到了吗？……那我告诉你们好不好？
生齐：不好。
师：不好，要自己找，很好。
男生：第三段“我们今晚干些什么呢？”
师：对啊！“我们今晚干些什么呢？”终于被你们找到了。那我们先来探讨这个我们千辛万苦找出来的问题。我们得先弄清楚“今晚是个怎样的夜晚”，从文中的哪几段去了解呢？
生：第二段，第一段。
师：非常好，是第一、二自然段。我们看看一二自然段写的什么内容。我们朗读一下吧，请同学读还是一起来读？
生齐：一起读。
师：大部分同学要一起读，先给自己壮壮胆。读时要思考一个问题，这两段写的什么内容，好不好？“吃过晚饭后”，预备齐——
生齐读：“吃过晚饭后……来的是弟弟的同学华明。”
师：读的很整齐，看来大家的预习真的是很充分。那老师跟你们讲，读的时候还是要注意一下情感，比如说这句话“渐渐地在那里——强起来”，有的同学读成“渐渐地——在那里强起来”，齐读的时候还要注意情感的把握。还有一个细节，括号里的字我们在朗读的时候需不需要把它读出来？
生：不需要。
师：我听同学们这点做的很好，刚才就一两个同学读了一下，一听大家没读，也就停止了。还有“来的是弟弟的同学华明”，你们觉得他是一个姓对不对？所以这个字当姓的时候读成华（huà），还有一个同学提出一个提问，我觉得蛮有道理，说不定他们关系非常好么，比如我叫郭佳明就叫佳明，非常亲热，那么也有可能他叫华明——(huá)可不可以？大家，觉得怎么叫得顺就怎么叫，没有关系好不好？回到刚才的问题，这两段写的什么内容呢？第一感觉，语感……
生：好像是写天气状况，问他们要干什么。
师：你的思维比较理性。你首先想到一个字——铺垫，然后还讲到天气的状况，是吗？很好！天气是怎样的状况，能讲的具体点吗？
生：我觉得今天晚上应该是很凉爽的，很舒服。
师：大家马上有意见了：“热！”首先我们看看时间是什么时候。
生：傍晚。
师：我感觉这里就是两句话：一句是“太阳下山了”，然后第二句话呢？
生（齐）：月亮升起来了。
师：对，就这两句话，作者却用了两段话来描述。大家觉得描述得好不好？我们看看哪句话自己比较欣赏，来赏析一下，借鉴人家是怎么描写的。
师：同学们的习惯非常好，拿起笔细细地画。要求不高，找一句。
生：我划的是“我把眼睛守定西天看了一会……不可挽救。”
师：你把自己画的语句读一读。
生读。
师：你为什么选这一句呢？能讲讲理由吧。
生：这一句把太阳落山时的景像描写得非常详细。
师：怎么详细？
生：“虽然非常微细但又非常迅速而不可挽救”，而且还是“一跳一跳的沉下去”。
师：是从动作上一跳一跳的沉下去，那有没有注意到你刚才读的时候有一个词把握很好——不可挽救，你刚才读的时候心里有什么感受？
师:直觉。你语气处理的非常好，那你肯定有感觉。
生：我觉得太阳落山了非常可惜。
师：感觉到非常惋惜，那你发现作者在写作时把什么给融进去了？
生：把当时人物的心理。
师：再提升高点，就是什么？是人物的情感，自然而然就将惋惜之情放进去了。那我们一齐来读读，好不好？
生有感情地齐读。
师：再选一句吧？
生：我划的是“天空好像一盏乏了油的灯……减弱。”我认为这句话把傍晚时的天空比作乏了油的灯，写出太阳落山，红光越减越弱的情景。
师：你的意思是用了比喻，你对这个句子感兴趣，你应该是看到过油灯吧？
生点头。
师：在哪里看到过？
生：小学表演时。
师：哦，你表演过油灯？
生齐笑。
师：就是你的表演中有一个道具是油灯，你给大家描述一下油灯。
生：就是中间鼓一点，上面还有个手柄，可以提起来的。里面是蜡烛……
生笑。
师：其实你表演过道具，但根本没看到过油灯对不对？那同学当中有没有人真正见过油灯呢？
师：油灯的关键是有油，煤油。上面有一根线，纱线，灯芯，油没了，灯还会亮吗？
生齐：不会。
师：那咱们课后再去查一查油灯的故事，好不好？接着再找一句吧。
生：“回头一看……”这句写的不错。因为前面说过，太阳已经落山了，情感上有些伤感，说明时间过得很快；还有另一层意思，太阳落山了，月亮上来了，月光给了他一种新的美感。
师：你说的太好了，月光给了他一种新的美感。那我们一起来找一下，写月光的句子。我请最后的同学讲讲，免得说老师把你们给忘了。
生：“院子里的光由暖色变成冷色，由长音阶变成短音阶了。”
师：好，有上面感觉？从哪个角度来写月光？
生：月光有颜色。
师：月光有颜色吗？
生：两种颜色。一种冷色，一种暖色。
师：你知道什么叫暖色，什么叫冷色？
生：暖色好像是比较亮一点的。
师：你看老师身上的衣服，你觉得哪个是暖色，哪个是冷色？
生：外面冷色，里面暖色。
师：里面这件米色感觉比较温暖对不对？我这是日光穿在里面，月光穿外面，对不对？我们把机会让给这位同学。
生：“由长音阶变成短音阶了。”就是从原来太阳稍微有点高昂的感觉变得有点低沉那种沉寂的美感。
师：你太有学问了！我听得出来，你对长音阶和短音阶好像是有研究的，对不对？你练过音乐？
生：学过一点。
师：我记得长音阶是比较高亢的音乐“当当—当当当当—当当当”，这是不是？短音阶你来一个？
生赞许地笑。
师：举个例子吧，比如说什么音乐？小夜曲啊，月光曲大家有没听过？
生：听过。
师：对，就是比较舒缓的，属于短音阶。这么来看描写月光的角度，一个从色彩，一个从什么角度？
生：从音乐角度。
师：看来写这篇文章的人是很有才的，富于才气的。你看，本来只有两句话，“太阳落山了，月亮上来了。”作者却可以把它写得这样的生动，那大家是否有感觉了？感觉还不是很深对不对？那我们再来读一遍，好不好？
师：老师也用暖色调和冷色调对文字进行了不同的标识。男生高亢一点吧，来读一读描写落日的句子；女生呢，很恬静，来读一读月光的句子，我们一起来体会一下。
师：“太阳虽已落山”预备齐——
男女生分别朗读。
师：女生的声音我特别爱听，男生可以更自信一点么。坐直一点了，男生。下面还要讨论的一个问题是这两段在全文的结构上起什么作用，作者为什么要写这两段内容呢？
师提示：这是一篇什么性质的文体？
生：记叙文。
师：记叙文，也可以说是散文。那么我们一起来看一下这两段在结构上有什么作用。
师：一般写记叙文时我们要把握什么？你来，刚才我觉得你蛮有学术味的。
生：一开始就要切入主题，交代事件的起因。
师：起因，还有哪一些？大家可以一起来说说。
生齐：时间、地点、人物……
师：还有什么？
生：时间、地点、环境和人物。
师：非常好。那么这两段交代了描竹影的故事发生的时间是晚上，还有呢？地点是在哪里？
生齐：屋后的院子里。
师：人物呢？
师生齐：我和弟弟，还有像什么的华明？
生齐：像青蛙。
师：为什么是像青蛙的华明？
师：因为他不好好走路，他走路都干嘛的？
生齐：跳的。
师：那我们刚才读的时候还有一个词“跳将”，后面那个字是读轻音的，“将”没有什么意思，“跳将”的意思完全落在“跳”字上，阅读时要注意这些细节。
师：现在我们已经弄清楚这是一个什么样的夜晚呢？这是一个闷热的夜晚，对不对？这是个有点艺术感的、稍微有点点无聊、但又有点惋惜，或者说这一晚充满着喜悦，都可以。对不对啊？
师：那“我们今晚干什么呢？”马上看课文，注意用文中的词语告诉我，他们在干什么？简洁，不要超过三个字。
生：谈天。
生：画竹影。
生：争论。
师：谈天，画竹影，争论。还有吗？
生：摇竹椅。
师：摇竹椅，很悠闲的一个动作，对不对？谁在摇竹椅呢？
师生：华明。
师：还有呢？还有一件很有意思的事情啊！
生：观赏竹子。
师：华明还做了一件事情么，对不对啊？
生：描人影。
师：是不是比较难概括，这三个字？
师：课文主要写了谈天、看人影、描人影、描竹影这样四件事情。我们先关注一下前面的三件事，找出相关的语段。从第三段开始到哪里？
师：对，到130页的“他自己看了也要笑”，我要请个可爱的男生读一读。
师：我们要思考一下这是一群怎样的孩子，从哪里可以看出来。
一生读。（华明的“华”、水门汀的“汀”音读错，师生共同纠正。）
师：读时不要紧张哦。没事，继续。
师：读的很好，很认真。大家说这是一群怎样的孩子，从哪里可以看出来。
生：我认为这群孩子很天真、很可爱。因为他们谈天时，弟弟问了一个简单的问题，为了弄明白这个问题，大家动手去实验了一下。
师：动手？是动手吗？
生：就是行动起来。
师：这个表述就非常清楚。这简单的问题真简单吗？是一个什么样的问题呢？我来给大家读一读，看看能不能回答出来。
师有表情地读：“细看月亮——”这个问题简单吗？同学们有没看过头上冒烟的情况？
生：有。
师：什么时候看到过？
生：刚运动完。
生齐声喧哗。
师：你们今天没有跑，对不对？我们找一些词语来看看他们是怎么探究的。
师：你说他很天真，那么从哪些地方可以看出他的天真呢？
师：“我和华明都不相信……”蹲下来，好可爱哦。还有呢？看了多久呀？
生：看了好久。
师：“果然看见……”我们可以想象，一群孩子长时间地蹲在那里，就是为了要把这个问题想明白，非常的天真，好奇，很好。
师：还有同学要说吗，“这是一群怎样的孩子？”他们的天真好奇还体现在哪些事情上？
生：描人影这件事上，因为一般孩子看了后也不会去描，只有比较天真的孩子才会去。
师：比较小的孩子，可能到你们这么点大，就不大会去描了，对吧？但是他描的时候描的怎样的？
生：很热心的。
师：“热心”可以看出孩子描的很热情，他为什么会这么热情高涨？
生：因为他自己感觉很好玩。
师：那我们来看，这个“问“问出了什么？用两个字来概括一下？
生：天真----童真----童趣。
师板书“童真”。
师：这真是一群富有童真的孩子，他们在描人影上还问出了哪些问题？我们一起来研究一下这三个问题问的是否有水平。
多媒体出示三个问题并分别强调。
师：研究完这三个问题，我们可以看出这是一群什么样的孩子？
生：好问、好奇。
教师点拨：好学。那么他们学到了没有呢？
分男女角色进行朗读。
师：我们来听听同学的角色朗读，谈谈自己的收获。
师：朗读时爸爸应该用什么样的语调？
生：沉稳。
师：沉稳一点，好不好？女孩子的话呢？
生：天真一点，好学一点，好奇一点。
学生推荐角色进行朗读。
男生朗读后教师点断。
师：我忽然明白一个道理，当我们要把话说的很顺的时候，得自己先胸有成竹。谢谢你，我们大家一起来把文章这一段来朗读一遍，帮他好不好？下面我们大家一起来把文章这一段朗读一遍。
生齐读。
师：一起读，就感觉到有力量一点。那么读了这几段有什么收获呢？
话筒互传。
生：中国画画出它的姿态，而西洋画画出的是它的形状。
生：我觉得西洋画画出的更真实一点，而中国画讲究的是意境。
师：对。就像中国功夫一样的，外国人学不起，对不对？
生：中国画讲究的是意境，还用了颜色来描，就是为了显示它美的姿势，一种神气。西洋画讲究的是一种肖像。
师：用了很多行话，很好！
生：西洋画跟真的一样，有点模仿的意思；而中国画选择的是一种更适合自己的表达方式。
师：就是它们画的自由一些，对不对？
生：中国画画的是一种活的神气，而西洋画如同照相。
师：“如同照相”，这个词抓的很好。同学们真的很不错，听了他们的言论，俨然都增长了很多学问。那么文中的“我”听了这么一段对话以后，他有收获吗？在哪一段？
生：最后一段。
师：最后一段，我们一起来读好不好？
生齐读。
师：大家注意一个副词，表现他的收获。“更有意味”是不是？我们一起来看老师的板书。刚才一问，问出了童真；如果下面还要写两个字，还要写什么？问出了什么？
生师齐：艺术。
师：说到艺术，我们不得不提文章的作者丰子恺。同学们了解这个人吗？
生齐：画家，散文家……
师：对，很多的家，但他最主要的是画家和散文家。从文章的一二两节我们大家就感觉到这个人非常有才，而且他是现代中国最像艺术家的艺术家。
生齐读作者的相关资料链接。
师：还有一个问题，文中有一个人，对孩子的艺术方面的引领是非常到位的，这就是作者的父亲。你们知道这个父亲是谁吗？
生：丰子恺的爸爸。
师：常理上一般这样理解，是不是？
生：不是。
师：你太聪明了。我们知道丰子恺的爸爸对他非常严格。小时候读《三字经》什么的都是爸爸教的，而且他的爸爸不允许他画画。他是瞒着爸爸偷偷地学画画，结果等到他快有成就的时候，他爸爸已经看不到他的画了。九岁的时候，他的爸爸就去世了，但是丰子恺对他自己孩子的教育确实非常的独到。他有个女儿叫啊宝，曾经在一篇文章里写了这么一段话：“《竹影》最早出自……”也就是说，文中的爸爸，其实也是丰子恺作为一个父亲愿望的寄托。这是一个怎样的父亲啊？用心良苦的“心“是什么心？
生：保持了一颗童心。
师：还有，在他对孩子的教育当中，这个爸爸有什么特点？
生：很有耐心。
师：所以他对待孩子也好对艺术也好，始终都保持着一颗童心。我们一起来看这么一幅画，就是小时给那个叫丰陈宝的孩子画的《啊宝两只脚，凳子四只脚》。上星期我给六年级上课时我看到了一篇文章，特别有意思，拿过来跟大家一块分享，丰子恺写的《给我的孩子们》：“啊宝……”我们观察一下文章里有这么一个字，老师写得比较大的“小心”。这个“小心“其实就是孩子的一颗什么？
生：童心。
师：童心跟大人的心是不一样的，那么我们学了《竹影》，通过对里面问题的探究和感受，你们要记住：一个人，他不管多老、多大，他都要保持什么？
生：童心。
师：对，对世界有一份好奇心，才会对世界充满热情，我们还可以从丰子恺的作品——漫画中感受到这份热情。
展示丰子恺系列漫画，播放音乐《童年》，学生饶有兴趣地看，静静谛听。
师：下课，同学们再见！