《雪》四人谈
教学重点：1.了解四位作者评论《雪》的不同角度，把握四位作者评价《雪》的不同观点。2. 了解四篇评论文字展开思路、论证观点的不同方法。3. 学习运用比较阅读，在比较阅读中加深对文章的理解。4.了解评论的一般写作方法，认识评论的语言特点。教学难点：1.运用比较阅读，在比较阅读中加深对文章的理解。2. 评论的一般写作方法，认识评论的语言特点。
赏雪
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教学过程：　　　　本文的内容理解在《雪》的学习中已经基本完成，学习本文重点应该放在认识对比和衬托的作用上。　教学建议　　本课由四篇短文组成，适宜进行整体教学，因为这样便于进行比较，便于整体阅读理解。
一、 在老师的指导下，学生自读四篇关于《雪》的评论文章。先浏览，把握大意，然后精读，把论点论据摘录下来。仔细比较四篇文章观点的异同之处。二、 在老师的指导下，展开讨论。　　先引导学生提出问题，然后集中几个有共性的问题进行全班讨论。下面的问题供参考。
1.《雪》写了两幅雪景，一幅是江南的雪，一幅是朔方的雪，作者对这两幅雪景有无褒贬之处？为什么？2.这两幅雪景有没有象征意义？你是怎样理解这两幅雪景的意义的？3.“江南的雪”作者采用了工笔彩绘的写法，“朔方的雪”作者采用写意泼墨的写法，这样工笔与写意结合有什么好处？
4.以《<雪>四人谈》为例，说说你对“横看成岭侧成峰”的体会。5.在这四篇谈《雪》的文章中，你最喜欢哪一篇？（最好能说出一、二点真知灼见）6.你对鲁迅的《雪》有没有自己的感受和体验？说出来给同学听听。
7. 先用比较的方法来说《雪》的特点，连用了几个“不是”，突出强调了《雪》的写法与传统的“赋”“比”写法是不同的。8.王蒙认为《雪》只有“兴”的前一半，却没有后一半，怎样理解？　　举例：“关关睢鸠，在河之洲”，这是兴的前一半；“窈窕淑女，君子好逑”，是兴的后一半。前一半和后一半在意义上有某种联系，因为水鸟和鸣，也是可以喻男女相悦。再如：“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵；斯是陋室，惟吾德馨。”这也是先起兴，后引出诗的中心。
三、《雪》的写法与“兴”的写法既有相同点，也有不同点。相同点，它们都描写了景物，以引起人们的联想。联想什么？兴是把它写出来了，但《雪》并没有把它直接写出来。
鲁迅只是具体地描写了雪，而雪后面的，“那种更大更深更感人的形象和思想”，尽管“已经成熟到呼之欲出的地步”，但并没有把所引发的思想明明白白地表达出来，而是让读者自己去领悟。所以说“它只有兴的前一半”。而要能理解兴的后一半，那么你必须去展开联想。
四、对鲁迅的《雪》，站在不同的角度会有不同的看法。这是很正常的现象。今后随着自己阅历的丰富，对《雪》的理解会有逐步加深。对有分歧的问题，不要硬性统一，让学生保留自由思考的空间。　　 　　五、以“我看《雪》”为话题写一篇文章，有条件的可以出一期手抄报，也可以向报刊投稿。