《故都的秋》
第一课时
湖南省南县职业中专 陈培清
教学目标
重点难点
教学方法
教学过程
预期效果
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陈培清
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教材分析：
《故都的秋》是职高语文第二册第五单元的第一篇课文，是本单元唯一的必读课文。
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本节课的重点是：
1、总体把握文章的内容和结构；
2、散文的景和情。
难点是：散文的形和神。
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学情分析：
职高阶段，已学《荷塘月色》、《我的空中楼阁》等散文名篇，学生对散文有一定的感性认识，再加上已学单元知识“散文的线索与写景”，对散文也有初步的理性认识，这为《故都的秋》的教学打下了较好的基础。
但《故都的秋》行文疏朗不羁，我校学生文化素质较差，针对这些实际情况，上课采用常规的程序，讲课时深入浅出，并把《故都的秋》分成两课时，每课时有目标和重点、难点。
这一单元的教学目标：
1、体会散文的抒情特色，领会并学习课文写景抒情、托物言志的表现手法；
2、学习形象生动、简洁清丽的散文语言。
教学目标
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本节课的教学目标是：
1、学习写景抒情、情景交融的写法；
2、训练学生正确理解和运用语言文字的能力。
教学方法：
1 讨论与答题相结合的教学方法
2 启发学生由浅入深的思考法
4 采用多媒体辅助教学法
3 听磁带、朗读法
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学习方法是：
1、课前预习并质疑；
2、课堂上积极参与讨论，回答问题；
3、课后及时总结巩固，强化训练。
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一、导入新课，引出课题
我们来学习一篇写北京的散文，不过，它写的不是北京的冰糖葫芦，也不是北京的故宫，而是北京的秋。大家知道，北京现在是我国的首都，历史上也曾是几个朝代的都城，但是，在郁达夫写这篇文章的时候，北京已经不是任何朝代的都城，也不叫北京，而是叫北平，因此，郁达夫把它叫做故都
二、解题、作者及写作背景
郁达夫（1896-1945），原名郁文，浙江富阳人。现代著名的小说家、散文家。
“故都”两字表明描写的地点，带有深切的眷恋之情，“秋”字明确描写的内容，题目很深沉。
本文写于1934年8月。由于种种原因，郁达夫于1933年4月由上海迁居杭州，这段时间，过的是一种闲散安逸的生活，游山玩水，留下一些很好的散文。
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三、检查预习
1、根据下列表述写出相应的词语或成语：
（1）看见一片叶落下，就知道秋天到来。比喻看到一点迹象，就能推测到事物的发展趋向。 ——————
（2）形容模糊一团或无知无识的样子。 ——————
（3）比喻意志消沉，精神委靡。 ——————
（4）缺乏生机，不热闹。 ——————
2、解释下列句中划线的词：
（1）不逢（ ）北国之秋，已将近十余年了。
（2）梧桐一叶（ ）而天下知（ ）秋。
（3）可是色彩不浓，回味不永（ ）。
（4）七八月之交是北国清（ ）秋的佳日。
（5）我想也一定会感到不能自已（ ）的深情。
四、分析课文 （师生共同讨论）
（二）学生朗读第1、2自然段，分别用四个字和三个字来概括北国的秋和南国的秋的特点。
北国的秋——清、静、悲凉 南国的秋——慢、润、淡
（一）听课文磁带朗读，结合课后训练第二题，在整体把握文章内容的前提下，引导学生理清文章的结构层次。
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（三）学生齐读第3~11自然段，思考下列问题
1、作者分别从不同角度为我们描绘了一椽破屋、北国的槐树、秋蝉的残声、秋雨话秋凉、北方的果树五幅故都秋景，那么，作者在记叙上述秋景时，是以时间为序来记叙的呢，还是以空间为序来记叙的？
既不是以时间为序，也不是以空间为序，应该说，是无序的，这正是散文形散特点的体现。作者所写的这些秋景在文中的位置并不是必然的，但是我们读起来却觉得很自然，并不觉得有什么不妥。这是因为这些景物都具有了“清、静、悲凉”这么一个共同点，作者正是以“清、静、悲凉”这个景物的共同点把这些景物组织在一起的，这就是文章不散的“神”。
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2、在指定的自然段里找句子并回答问题
△在第3自然段里找出写视觉效果的语句，并想一想这段文字写了哪些视觉上的景物，写牵牛花的颜色是否多余，说明北国之秋的什么特点？
“ 早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一座，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下训鸽的飞声。从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着像喇叭花似的牵牛花（朝荣）的蓝朵，自然而然地也能感觉到十分的秋意。说到了牵牛花，我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红者最下。”
（三）学生齐读第3~11自然段，思考下列问题
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2、在指定的自然段里找句子并回答问题
△从第4自然段中找出写触觉效果的语句，并想一想这段文字描写的景物、人的感受是什么，突出了北国之秋的什么？
△在第3自然段里找出写视觉效果的语句，并想一想这段文字写了哪些视觉上的景物，写牵牛花的颜色是否多余，说明北国之秋的什么特点？
“北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感觉出一点点极微细极柔软的触觉。”
写触觉也突出了北国之秋的清、静、悲凉
（三）学生齐读第3~11自然段，思考下列问题
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2、在指定的自然段里找句子并回答问题
△从第4自然段中找出写触觉效果的语句，并想一想这段文字描写的景物、人的感受是什么，突出了北国之秋的什么？
△在第3自然段里找出写视觉效果的语句，并想一想这段文字写了哪些视觉上的景物，写牵牛花的颜色是否多余，说明北国之秋的什么特点？
△在第3、5自然段中找出写听觉的两句话，并说明声音衬托出北国之秋的什么？
（三）学生齐读第3~11自然段，思考下列问题
1．“ 早晨起来,泡一碗浓茶，向院子一坐：你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下训鸽的飞声。”
２．“秋蝉的衰弱的残声，更是北国的特产；因为北平处处全长着树，屋子又低，所以无论在什么地方，都听得见它们的啼唱。
以声音衬托出北国之秋的清、静、悲凉
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3、分析“秋雨话秋凉”（6-10段）和北方的果树（11段）
作者对秋雨的过程进行了极生动、极细腻的描写，对雨后话秋凉的情景也进行了着意的刻画，具有浓郁的诗情画意，但画面的主色调仍然是“清”的、“凉”的。
北方的果树：屋角、墙头、茅屋边上、灶房门口的那些枣树给人无声无息、静悄悄的感觉，淡绿微黄的颜色也不艳丽，而“西北风”、“尘沙灰土”也给人以深深的凉意。
这两幅故都秋景也突出了清、静、悲凉。
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4、故都的秋景可谓丰富多彩，作者为什么只选取上述秋景来写呢？试从主客观两方面来分析。
作者所写的秋景是清、静、悲凉”的，他所写的秋色是冷色，秋形是使人觉得有点儿落寞的，秋声是衰弱的残声，秋味是都市闲人雨后话秋凉的情韵，秋实也是淡绿或微黄，而不是红熟了的时候。
之所以这样，有以下几个方面的原因：从客观方面来讲，这是景物本身固有的特征，是北京秋天的自然色彩。
从主观方面来讲，也有三个因素：第一，跟旧中国时代环境的黑暗有关，这导致他思想苦闷，逃避现实；第二，也跟作家个人气质的抑郁善感有关。郁达夫早年（三岁）丧父，在日本十年的异地生活使他饱受屈辱和歧视；第三，还跟作家的文艺观和审美追求有关。在杭州期间，郁达夫提倡“静”的文学，写的也多是“静如止水似的遁世文学”。因此，上述主客观两方面的因素，就决定了作家会选什么样的景来抒什么样的情。
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五、课堂小结
这节课学的1～2自然段是文章的第一部分，总写作者对北国、江南之秋的不同感受，表达对北国之秋的向往之情；学的3～11自然段是文章第二部分的第一层，故都的自然风物，选取的几幅故都秋景，都紧扣北国之秋“清”、“静”、“悲凉”的特点。
六、课后作业
㈠课后训练一、四题（必做）
㈡阅读课文第3自然段，回答下列问题。（选做）
⒈作者说：“在南方每年到了秋天，总要想起陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西江的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的钟声。”这是为什么？
⒉这段描写着重刻画了北国之秋什么特点？主要运用了什么写法？
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通过对《故都的秋》第一课时的教学与点拨，我预想学生能够在初步理解全篇思想内容的前提下，体会散文的抒情特色，理解情景交融的写法和简洁清丽的语言。估计学生不能够在短短的课堂时间内完全掌握。在指导学生做课后训练一、四题同时，根据学生的实际，补充一些相关练习。
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谢谢各位同行光临指导！
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