答谢中书书 初中语文 人教2001课标版2013年第3版
1.朗读,积累文言词语。积累文中的实词“歇”、“颓”、“与”。
2.研读,探究文章美点。感受文章描绘的景色美、文章的写法美。
3.品读,体会作者情感。知人论世,体会作者沉迷山水,与古今知音共赏美景的自豪感。
八年级学生,经过一年多的学习,积累了一定的文言知识,学习本文上无太多障碍。加之,本文作为山水小品文,骈体文的短小精致,读起来所具有的音韵美,乐于为学生所喜爱。
朗读文章,理解文章内容,把握文章美点为本课教学重点;领会作者寄情山水,与贤者比肩的自豪感为教学难点。
孔子说:“仁者乐山,智者乐水”,古今多少文人墨客在山水间流连忘返,留下无数优美诗篇。今天我们学习其中一篇佳作。请同学们读文题,两种节奏,哪种正确:答谢/中书书;答/谢
中书书。答,回复;书,古代一种文体。连起来文题意思是:写给谢中书书的回信。(设计意图:引导学生通过朗读节奏来读注释,读懂文题。为读课文内容做好铺垫)
学生自由朗读,正字正音。
听录音范读,把握节奏和情感。
学生齐读。
(设计意图:通过反复朗读,使学生逐渐的熟悉课文的过程中,加
强朗读要求,提升朗读水平。)
4.积累文中词语:一是实词(颓、歇、沉鳞、与);二是一词多义的词(欲、是、自)
(设计意图:文言文的学习离不开重点词语的积累,此处通过重点词语的盘点,使学生能够有效地积累实词。一词多义能更好的将以前的知识融会贯通)
5.整体感知:山川之美,美在——
(设计意图:引导学生读懂文章内容,并自然将翻译融入到理解中.)。
1.抓中心句揣摩:自康乐以来,未复有能与其奇者。此处标点为后人所加,如果要表示作者的情感,可以换成另一种更明显的。(!赞叹之情;?自豪之感)
2. 拓展:有没有能与谢灵运比肩的人呢?作者自己。引入对陶弘景的介绍,同时,链接他的《诏问山中何所有赋诗以答 》诗及《二牛图》故事。进一步理解作者的情感。
3.对联归纳:“以山水为乐乐在其中 与谢公比肩喜遇知音”,如果让你从最后一句中提炼出四个字做横批,你会选择?(“能与其奇”或“与其奇者”)
(设计意图:知人论文,作者的引入一定要水到渠成,才能为更好解读文本服务.而对联的形式,一是高效地总结,一是有利于学生更好地理解情感)
3.巧设问题:请大胆猜测陶弘景《答谢中书书》可能的原因——
(设计意图:设置开放性问题,给学生以思考空间,激发学生大胆想像。同时很快地进入到写作背景的延伸。做到知世论文)
1.结构清晰,……
2.意境优美(如景物、视角、颜色、时间等),……
3.手法巧妙(如动静相衬、正侧面结合等),……
4 .语言精致(如简洁,生动等),……
5. 感情热烈,……
(设计意图:美点品析,重在引导学生领悟作品的写法。有利于学生分析能力培养,并将一些方法运用到实际写作中。)
根据提示,尝试背诵。去掉提示,当堂背诵。
课外阅读吴均《与朱元思书》,写一段不少于200字的赏
析文字。
(设计意图:同类文章进行比较,巩固所学,拓宽视野。)