《答谢中书书》

一课时

一、     导入新课

师：莽莽神州，百川大地，孕育了无数的自然美景，而迁客骚人更是对山水景色流连忘返，为此，他们写下优美诗篇，今天我们就一起走进陶弘景，欣赏一下他的一篇山水小品文。

（大屏幕出示题目）这个题目很拗口，哪位同学起来说说怎样给题目划分朗读节奏？

生：“答”后面停顿，“谢中书”后面停顿。

师：能说出理由吗？

生：谢中书是，人名，所以“谢中书”应该在一起读。

师：最后一个“书”呢？

生：书信。

师：这个题目的意思？

生：给谢中书的回信。

师：“书”当书信讲你还知道哪些？

生：烽火连三月，家书抵万金。

生：乡书何处达？归雁洛阳边。

师：咱们同学真渊博。

下面来看一下作者陶弘景。（大屏幕出示）他曾经做过高官，后辞官隐居，梁武帝时期曾多次重金聘请他出山，他都没有答应。但是他知识渊博，梁武帝每逢国家有大事时必和他商量，因此他又被称作“山中宰相”。

那下面大家一起来看一下这节课的教学目标：（大屏幕出示）

1、能正确朗读、翻译课文

2、引导学生从不同角度分析、理解、欣赏诗歌的意境

3、体会作者的思想感情

师：明确目标了吗？生：明确了。师：下面大家就一起走进这篇美文。（屏幕显示文章及断句）

山川/之美，古来/共谈。

高峰/入云，清流/见底。

两岸/石壁，五色/交辉。

青林/翠竹，四时/俱备。

晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；

夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。

实是/欲界之仙都。

自/康乐/以来，

未复有/能与其奇者。

师：请大家自己读课文，读准字音，注意停顿。

生：读课文

师：这篇文章老师有两个音不是很清楚，咱们一起来看一下。“未复有能与其奇者”的“与”读几声？

生：四声。

师：为什么？

生：因为课下注释写的是“参与、欣赏”的意思。

师：夕日/欲  ，读

生：tui,二声。

师：非常好，下面大家在读课文，注意这两个字音。

生：读课文

师：咱们同学们已经读两遍课文了，你觉得这篇文章是围绕哪四个字进行写作的？

生：生：山川之美。

师：如果只要一个字呢？

生：美！

师：看来咱班同学都有一双发现美的眼睛。这么美的文章我们应该读的更美些，下面就请大家来听读课文，找一下差距在哪里？（放录音）

师：谁能来说一下范读的和我们同学们读的有哪些不同？

生：录音读的比较慢，感情比较丰富，我们的快了些。

师：非常好。咱们一起看最后两句，应该读出什么感情？

生：实是/欲界之仙都，这句话应该读出喜爱之情，赞美之情。

自/康乐/以来，未复有/能与其奇者，这句话表达的是作者的一种自豪，所以要读出自豪之气。

师：分析的非常好，那大家就带着感情再读一读。生读课文。

师：这么美的文章，谁来给大家展示一下他的朗读水平，毛遂自荐可以吗？

生两人读课文，师加以点评。

师：这么美的文章是需要大家认真品味的，下面请大家翻译课文，有问题的做标记，问老师或者同学。

生：翻译课文，师简单巡视。

师：有困难吗？没有的话老师来检测一下你的学习效果。找人翻译课文。

师：翻译的很准确，还有问题吗？

生：没有。师：下面大家读一句原文，读一句翻译，再细细的品一下这篇文章的美。

师；是的，本文的确很美，有人说此文即如一幅清丽的山水画，又似一首流动的山水诗，它的画面是其中的一个美点，请大家认真地看，试着找出你觉得美的意境。

生：“高峰入云，清流见底”一句中有山有水，山高水清。巍峨的山峰耸入云端，明静的溪流清澈见底，山的倒影给水铺上了异彩，水的动势给山增加了活力，山水相映，情味盎然。

师：这是山水相映之美

生：“两岸石壁，五色交辉，青林翠竹，四时具备”两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映，青葱的林木，翠绿的竹丛四季长存，山青水绿，自然清幽雅静，但让人不觉有一丝冷意，而这时石壁壁立千仞，五色交辉；又有青林翠竹间杂其间，多像两幅缀以碧玉翡翠的巨锦，绝美无比。

师：这是色彩配合之美。

生：“晓雾将歇，猿鸟乱鸣”清晨白雾缭绕，既而如带如丝，最后只见晨曦不见雾纱，这时随着一轮红日的喷薄而出，万物都恢复了勃勃生机，猿鸟的叫声此起彼伏，这是怎样的一幅画卷阿。

生：“昔日玉颓，沉鳞竟跃”傍晚夕阳夕下，飞鸟归林，猿猴息树，一切都将归于寂静之时，多情的鱼儿在水中争相跳出水面，给晚景增添了生命的灵动。

师：这时晨昏变化之美

   三种美交汇融合，绘山川增添了无穷的魅力，如果你能在细细揣摩的话，你会发现这都得益于作者巧妙的动静搭配结合。你看高峰为静，流水为动（形）青林翠竹为静，五色交辉为动（光色）日出雾歇，日落山瞑为静，猿鸟乱鸣，游鱼跃水为动，如此绝妙的动静搭配之中作者仅用一句既概括了古今，包罗了四时，又兼顾了晨昏，绘尽了山川草木，给我们描绘出了一幅山水美文。（大屏幕展示分析画面美）

师：这篇文章它不仅画面美，而且语言美，来看一下，分析这个词好不好？（大屏幕出示问题）

“晓雾将歇，猿鸟乱鸣”“乱”字用的好不好？为什么？

生：好。“乱”表现出一种自由，一种活动。是一种不规则美，通过“乱”字可写出山川早晨万物都充满着勃勃的生机。

师：文中类似的词语还有什么？你能找出来试着加以赏析吗？

生：（竞  交）

师：文章在写作上也有大家可以借鉴的地方，大家分析一下，这篇文章景物描写注意到了哪些地方？

生：各种感官的结合，既有视觉也有听觉。

生：观察的角度不一样。“高峰入云”是仰视，“清流见底”是俯瞰，“青林翠竹”这句是平视。

师：观察的很仔细，还有吗？

生：写的变化比较多，有早晚，有四季。

师：很好，一起看一下，（大屏幕显示）

这些方法我们以后写景时都可以运用。

师：我记得王国维曾说过“一切景语皆情语”那么优美的景语寄喻着作者的什么情感？哪句话可以显现出来呢？

生：实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。

师：表达什么感情呢？

生：（1）表达了作者沉醉于山水的愉悦之情。

（2）能够和古今山水知音比肩的得意之感。

师：好了，这篇短文，作者仅用了六十八个字，一句一景，一景一意，情随景生，景随情移，既绘出了山川之美，又把自己那种生命与自然相融的愉悦表达得淋漓流畅。四季美景皆是画，春夏秋冬都是诗。陶弘景用他美的眼睛去感悟了山川，抒发了他的情感。向陶弘景这样醉情山水的人很多，比如陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的那种惬意；欧阳修“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”的忘我。他们看到了不一样的景，同学们，美与我们其实尽在咫尺之间，只要用心也可以看到。春天来了，万物复苏，我们的校园无处不充满着美，下面我们就一同来欣赏一下，这是学校的？

生： 柳树。

师：那么就请同学们拿起手中的笔，写出你的感受吧！

生：写练笔。

师：请几位同学来展示一下。

三名学生展示作品，教师加以评价。

师：今天我们一起走进了一个美的世界，既欣赏了陶弘景的山川之美，又听到了同学们的柳树吟，其实世界上并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛，希望大家都可以去发现，去赞美美，好吗？

生：好。

师：请大家争做美的使者吧。这节课就上到这里。