师：同学们，今天老师将带领大家去认识一位新朋友，他就是——中国著名作家、散文家史铁生。

生：（齐读史铁生简介）

师：如果让你用一个词评价史铁生的人生经历，你觉得哪个词最合适？

生：（预设：苦难、不幸、坚强等）

师：是呀，一个二十岁的有志青年，活到最狂妄的年龄忽然残了双腿，何其不幸！何其痛苦！这种痛苦，你能想象吗？命途多舛的史铁生曾自嘲道：“我的职业是生病，业余是写作。”他一直在苦苦寻觅着如何成功跨越生命险阻的“道”，他常常一个人呆坐，苦思冥想，于生与死、苦难与信仰、残缺与爱情之中苦苦挣扎。但其实这条路他原本可以走得不必如此艰辛、孤独，就因为他忽视了一个人，那就是一直守护在他身边的母亲。母亲与他一样承受着苦难，却一直从容面对这一切，她就是史铁生尽在咫尺的“宝藏”。但当时的史铁生并没有发觉，直到母亲活到四十九岁匆匆离开，真正鲜活的母亲形象才显现在是铁生的脑海中。那和母亲发生在秋天的故事，化作了心中永恒的怀念。今天 ，我们就一起来学习史铁生的《秋天的怀念》。（板书课题）

师：同学们，你们已经预习了课文，读完课文后，你有什么感受呢？

       （生各抒己见）（预设：感受到了浓浓的母爱）

师：同学们说了这么多，如果用两个字概括，那就是——母爱。（生答，师板书）

师：那么，母爱是什么？你了解母爱的深刻内涵吗？今天，就让我们一起，通过品读母亲来解读母爱。接下来，就请同学们回到文中，找出描写母亲、表现母爱的句子，自己读一读，品一品其中蕴含的浓浓母爱。老师建议大家这样品——（PPT展示）

参考示例：“母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。”（第一段）

              （母亲爱花，但是更爱“我”，因为照顾“我”，无暇顾及她养的花，所以那些花都死了。这句话从 侧面表现出了母亲对我的爱，母爱是无私的奉献）（板书：奉献）

师：接下来，就请同学们回到文中去读，去品。完成之后和同桌交流交流。（生读、品，师巡视、与生交流）

可能出现的句子有：（学生品读后，将母爱内涵写到白板上）

1.“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。”

明确：面对“我”的暴怒无常，母亲不是生气、责怪，而是“悄悄出去”，让我尽情地宣泄心中的苦痛，期待我能恢复平静和理智。“偷偷的注意着我的动静”是怕我会做出伤害自己的事儿；而无声地离开，突出母亲的谨慎小心，怕自己让儿子痛苦，让儿子伤心。“悄悄”、“躲”、“偷偷”等词形象地表现出母亲的慈爱和细心。母爱是理解，是宽容、是忍耐。

2.当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红的，看着我。

明确：“眼圈红红的”说明母亲哭过，她和儿子一样承受着巨大的痛苦，但强忍着内心的悲伤。母爱是忍耐，是理解。

母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩儿在一块儿，好好活，好好活……”

明确：面对厌世的我，母亲尽其所能地劝抚、安慰“我”。“扑”、“抓”等字表现了母亲反应的强烈；“忍住哭声”说出来的话语，字字沉重，句句贴心，来来令人怆然。母爱是担心，是忍耐。

可我却一直不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

明确：肝癌晚期，肚子里的水排不出来，必须得用管子从腰部排出，否则胀痛得受不了。母亲已经病到了这步田地，却一直没让我发现，是不想让我更加难受，失去生活的信心。母爱是善意的隐瞒，是默默地承受。

母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。

明确：母亲挡在床前，是害怕我看见那飘飞的落叶联想到死亡，失去活下去的信心，这一挡，挡住的是儿子悲苦绝望的情绪。“憔悴的脸”说明母亲积劳成疾，“央求般的神色”表现出母亲的耐心、慈祥。即使“暴怒无常的我”也为之感动了。母爱是呵护，是引导。

你要是愿意，就明天？（和句号对比阅读）

明确：用的是问号，表示是一种商量的口吻。母爱是商量，是尊重。

“还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。

明确：提起“我”小时候的逸闻趣事，她有些忘情，暂时忘记了眼前的烦恼，直到意识到自己犯了“禁忌”，才从“梦”中惊醒。现在的我，已经丧失掉了“跑”和“踩”的能力，母亲怕又勾起我的烦恼，她比我还敏感，说明她内心比我还要沉重。母亲对我的关心已经细致到了说话用词上。母爱是呵护。

8.她昏迷前的最后一句话是：“我那个生病的儿子，还有那个未成年的女儿……”

明确：临终前最放心不下的还是自己的儿女，母爱是牵挂，是担忧。

师：刚刚呀，我看有几个同学找的都是第三段里面的句子。其实，这第三段的对话描写，字里行间都体现着母爱呢。同学们，我们来把第三段分角色读一读，好吗？来，老师需要三个同学，谁愿意帮帮忙？要不就……（学生分角色朗读完成之后，请学生对朗读情况进行点评）

师：同学们解读得真好！通过大家的解读，我们体会到了母爱是宽容、是理解、是忍耐、是呵护、是引导、是细心、是牵挂、是担心，是……。（用桃心将母爱的内涵圈起来）再来反观我们刚刚找到的这些句子，都是从哪些方面来描写母亲的呢？(生回答)这些句子有描写母亲语言的、动作的，神态（表情），所以，母爱还是一句句话语，一个个动作、一个个表情，概而言之，母爱就是一个个的细节。细节体现母爱。（板书：细节）

师：史铁生母亲的悄悄一躲，偷偷一哭、默默一挡、着急一扑……，都是对他浓浓的爱呀。可是，史铁生读懂了吗？他又是怎样回报母亲的呢？

生：读懂了。（哪里看出读懂了？）

    没读懂。（哪里看出他没读懂？他一直没懂吗？）

师：出示最后一段内容。

（生齐读，2-3个学生分析）

明确：这一段的景物与第三段“刷刷拉拉飘落的落叶”形成鲜明的对比，通过五彩缤纷、绚丽多彩的菊花，展现了秋天美好的一面，这一段作者用一连串的排比句，表面上是在描写北海菊花的美丽，实际上是用象征的手法，赋予菊花深刻的含义，象征“我”对生命的渴望和眷念。之所以浓墨重彩的写菊花，恰恰是对母亲生前那句“好好儿活”的深情解读，进一步深化主题。 当儿子懂得母亲告诉儿女的“好好活”的含义，那和母亲发生的秋天的故事啊，就深刻在心中，化作心中无比的怀念。

史铁生曾在他的《我与地坛》中说：“母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。”（生读）

师：她用生命来哺育，用生命来启迪，可以说，史铁生的成长之路，是她的母亲以生命为代价铺就的。史铁生终于明白，“好好儿活”就是对母亲最好的回报。他拿起了笔，用思想代替双脚，坚强地站了起来，终于成为了一名著名的作家。此后，在他的多部作品中出现他母亲的身影。比如：《我与地坛》、《合欢树》《有关庙的回忆》等。来，同学们，请拿出老师之前要求你们下去读的《我与地坛》节选，将你认为最感人的片段再有感情地读一读。可以自己读，也可以同桌之间互相读一读（生读，教师巡视，与生交流）

师：有人愿意将自己找到的句子和大家分享吗？（生分享3-4个）

师：老师也找了两段，同学们一起来有感情地读一读，好吗？(生读之前教师用富有感染力的话来引导学生读出感情，读完之后进行总结)

师：“儿子的苦难在母亲那儿总是要加倍的”，这是多年以后史铁生对母爱的感悟。读了史铁生的文章，老师也深有感触，回忆起自己与母亲之间的一点一滴。母亲是个地道的农村妇女，她不懂得用“我爱你”这样的话来表达她的爱。但是，每次暑假回家，总能在冰箱里发现半边早已冻凉的西瓜；我到外地工作了，母亲惦记我，常常打电话嘘寒问暖；知道我喜欢吃家里的老腊肉，总是事先就备好让我带走。在我心中：（师深情朗读）

母爱就是那炎炎夏日回到家时半边冻凉的西瓜；

母爱就是那即使远隔千里也从不间断的声声叮咛；

母爱就是那离家远行前早已备好的一块块腊肉；

我想对母亲说：母亲，您辛苦了！我爱您！

那么你们呢，同学们，在你们的成长过程中，与母亲相处的哪一个细节最让你感动？你又想对母亲说些什么呢？请打开记忆的阀门，快速地去搜索。来，请参照老师的例子，写一写你对母爱的感悟。（写在心形便利贴上）（请4-5个学生分享）

母爱就是

母爱就是

母爱就是

母亲，我想对你说：

师：同学们真棒，一个个的细节将母爱刻画得淋漓尽致。我知道还有很多同学有话要说，但是我们时间有限，请同学们回家当面向母亲表达。母亲是这个世界上最伟大的人，母亲总是在我们面前表现得很潇洒、很坚强，但也许，像史铁生的母亲一样，我们的母亲也有着她不为人知的“秘密”，也有着她难以言说的苦衷。相信经过今天的学习，同学们对母爱的理解又增加一分，大家回家之后可以将刚刚写下的话贴在家里的某个地方，让母亲不经意间看到，也可以做成精美的卡片，送给母亲。相信，一定会给母亲一个惊喜！当然，更重要的是能将对母亲的深情化作有力地行动，对母亲多一份理解、多一份体贴，多一份关怀！祝愿天下母亲幸福安康！