上课前，我想跟同学们分享一段文字，请你简单说说从这段文字中看出什么信息：

摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。

1.结合文本内容，合理想象作者心理。

望着望着天上北归的雁阵，他会突然把面前的玻璃砸碎；

听着听着李谷一甜美的歌声，他会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

妈妈让他去看菊花，他狠命捶打自己的腿，说：“我可活什么劲！”

所以，当独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落，

他                                                           。

2.结合文本内容，感受母亲对儿子的爱。

好端端的一个年轻人，突然要与轮椅为伴，再也站不起来了。史铁生很痛苦。他活在自己的痛苦中，忽略了自己的母亲，忽略了母亲的身体状况。请你用课文原句来说出这位母亲当时“病”成了什么样。

面对残忍的现实，面对“暴怒无常”“没劲儿活”的儿子，母亲是怎样做的？请你速读课文，找出文中相关的句子。

（速读课文要做到——嘴巴不出声音，眼睛不离课本，手指不指课文，要集中精力，扩大一次性进入眼睛的文字数量。）

3.有韵味地读这些句子，再次感受母亲对儿子的爱。

（怎样做到有韵味地读？通过赏析句子产生体会，再把你的体会读出来就行了！）

4.思索“好好儿活”的内涵。

妈妈让他去看菊花，他狠命捶打自己的腿，说：“我可活什么劲！”母亲扑过来抓住他的手，忍住哭声说：“咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活……”请你揣摩，母亲还想对儿子说什么？

多年过去了。又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花，我懂得了母亲没有说完的话。

母亲昏迷前的最后一句话，应该是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿， 你们要——！                                 !”

请你画出最后一段中关于菊花的描写，结合着自己的理解来补充句子：

我和妹妹在一块儿要好好儿活，可以像黄菊花那样                         。

我和妹妹在一块儿要好好儿活，可以像白菊花那样                         。

我和妹妹在一块儿要好好儿活，可以像紫红色的菊花那样                   。

原来，母亲一直想推着我去北海看菊花，是想让我明白一个道理：

史铁生懂得了母亲的良苦用心，更懂得了该怎样“好好儿活”。

所以，当独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落，

他 会怎样？