1、他的身体被命运按在了轮椅上，他的精神却比一般人站的更高，1972年一场大病，导致史铁生双腿瘫痪，在21岁生日这一天，他住进医院，从此再也没有站起来。他的身体虽然残缺，但他的思想却健全而丰满，他感悟到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他说，我专业生病，业余写作，他终于随着2010年走了，离他的60岁生日仅差6天，这个人，就是著名作家，史铁生先生。

     2、注意看，老师加上一个“的”齐读课题：“怀念的秋天”。你的眼前会有一幅怎样的画儿？（景、事、人……）；老师把几个词的位置颠倒一下：“秋天的怀念”，齐读课题。你的眼前会有怎样的不同？（……变成一种情感……） 

     小结：看来，之所以有这秋天的怀念（课件），就是秋天的故事所引发啊，作者怎么会有这份怀念？让我们一起跟随史铁生先走进秋天的故事。

一、创设情境，揭示课题

        1、他的身体被命运按在了轮椅上，他的精神却比一般人站的更高，1972年一场大病，导致史铁生双腿瘫痪，在21岁生日这一天，他住进医院，从此再也没有站起来。他的身体虽然残缺，但他的思想却健全而丰满，他感悟到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他说，我专业生病，业余写作，他终于随着2010年走了，离他的60岁生日仅差6天，这个人，就是著名作家，史铁生先生。

        2、注意看，老师加上一个“的”齐读课题：“怀念的秋天”。你的眼前会有一幅怎样的画儿？（景、事、人……）；老师把几个词的位置颠倒一下：“秋天的怀念”，齐读课题。你的眼前会有怎样的不同？（……变成一种情感……）

       小结：看来，之所以有这秋天的怀念（课件），就是秋天的故事所引发啊，作者怎么会有这份怀念？让我们一起跟随史铁生先走进秋天的故事。

         3．怎样读出自己的理解，读出自己的“味道”？下面让我们一起走进秋天的故事。

二、探讨作者的感受

         1．是啊，我活着还有什么劲？所以：独自坐在屋里，看着窗外的树“唰唰啦啦”地飘落，我——————————————————————。（课件：扩充句子训练）

         2、假如你是他的朋友或是亲人，你会怎样劝他啊。

三、走进母亲的让儿子“好好活”

      （1）再看看这句话——母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活……”。（课件）

              a 母亲“扑”（课件在下面加点）过来，扑住的究竟是什么？

            小结：母亲的爱好坚定！送到句子中再读这句话。（重点体会“在一块儿”）

               b 母亲抓住我的手，母亲“抓”（加点）住的究竟是什么？

            小结：母亲的爱多么执着！送到句子中再读这句话。（重点体会“好好儿”）

               c母亲忍住哭声，母亲“忍”（加点）住的究竟是什么？

           小结：母亲的爱多么深沉！送到句子中再读。（重点体会“活”）（注意：以上根据学生情况来随时调控和引导。）

       （2）．学生发散谈后，重点探讨下面的句子：从几个“悄悄儿”中，再细细品味母爱：

   读下面的话，比较用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一样，选择一处谈谈。

              1）“……母亲就悄悄儿地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

              2）当一切恢复沉寂，她又悄悄儿地进来，眼边红红的，看着我。

              3）她比我还敏感。她又悄悄儿地出去了。她出去了。就再也没有回来。”（课件）

调整后——

             1）“……母亲就躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

             2）当一切恢复沉寂，她又进来，眼边红红的，看着我。

             3）她比我还敏感。她又出去了。她出去了。就再也没有回来。”（课件）

     （3）同一个“悄悄”表达母亲不同的情感。然而，这复杂的情感又有共同的东西，是什么？

            小结：母亲的爱是小心翼翼！读出这样的味道

四、探讨爱母的怀念

             1． 就是这样的一位母亲，她出去了，就再也没回来！——引读课文，“邻居们……”

             2．原来的母爱儿子理解不了，一个秋天过去了，又一个秋天过去了，直到后来儿子懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。懂得的是什么？

                     a出示母亲没有说完的话，“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿……”（课件先出示这句话）

                     b把“……你们俩在一块儿，要好好儿活……”加进母亲没有说完的话中，变成“我那个有病的儿子和我那未成年的女儿，你们俩在一块儿要好好活，好好儿活。”（课件补充完整上面这句话，然后让学生读一读。）

              3．所以，我和妹妹都懂，因此“我俩在一块儿要好好活……”（课件出示该句）

              4、那么，这“好好活”，究竟是怎么活？结合课文的这句话，小组讨论，谈谈自己的理解——

“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的淡雅、白色的花高洁、紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”（课件）（学生说到什么理解就把不同感受送到“我俩好好活”的句子中朗读……）

五、读出思考

             1、课文的学习已经结束。这个故事的确感动了我们。我们一起跟着史铁生的情感世界走了一趟，经历他和他母亲别样的人生。

              2、让我们走进自己的母亲，在平凡的生活中感受那点点滴滴的母爱，让我们大家都好好活，活出属于自己的那份精彩。

               3．让我们怀着对生命的敬重再次朗读课题——秋天的怀念

写出父母对自己无微不至的爱，并和同学们一起分享。

与父母交换角色，感受父母的不易。

1.用简洁的语言概括小说的故事内容。

2.第一段中母亲为什么“悄悄地躲出去”，又“偷偷地听着我的动静”呢？

3.文中，作者两次写到了母亲要推儿子到北海看花，母亲的用意是什么？文章结尾着重描写了“秋风中正开得烂漫”的菊花，作者这样写有什么作用？

用意：                                                                      

作用：                                                                     

4.文中的划线句子属于哪种记叙顺序？具体说说它的作用。

5.如果将这篇文章标题中的“秋天”两字去掉好么？为什么？