简介写作背景，指导学生朗读课题，突出对母亲的怀念之情。

（一）快速读文，初步感知。 
 学生自读课文，达到文通字顺。 
（二）揣摩字词，走近人物。 
1.学习生字“瘫”与“痪”，由字至词，将“瘫痪”与史铁生内心的痛苦联系起来。 
2.学习生字“憔”与“悴”，由字至词，将“憔悴”与母亲内心的痛苦联系起来。 
3.“憔悴”的母亲面对“瘫痪”的儿子，最想做的一件事是什么？请学生在浏览课文的基础上概括。 
（三）理清文路、用心解读三次看花 
第一次
    母亲的话：“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”    “北海的菊花开了，我推着你去看看吧。” 
   “我”的情况 暴怒无常 “我”的表现： “不，我不去！” “什么时候？” 
    母亲的表现 ：母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” 喜出望外 
    第二次

    那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。 母亲的表现 母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。 母亲进来了，挡在窗前。 
    （四）研读文本，感受形象。 
1.捕捉人物形象：看到了怎样的儿子，怎样的母亲？ 
2.研读课文第一自然段，通过“暴怒无常”“砸”“摔”“捶”等体会史铁生的痛苦与绝望；指导朗读，体会史铁生的内心。 
3.研读关于母亲的描写，从“躲”“忍”“挡”等细节描写体会母爱的无私与深沉；指导朗读，进一步感受母亲的平凡、坚强、宽容和无私。 
（五）升华情感，感悟人生。 
1.母亲为什么如此急切地想带儿子去看菊花？引发学生对“好好儿活”的思考。 
2.“好好儿活”是怎样的活？结合课文最后两个自然段深刻领悟。

 （六）随文练笔，加深感悟。 
结合课后问题：多年后，“我”又来到母亲坟前，“我”想说：母亲啊！……请接着写下来。

1、我有一个凄苦的梦……在梦里，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你地失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道，我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗？”但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再走进我的黑夜，驱之不去。 ──摘自史铁生《有关庙的回忆》
2．推荐阅读史铁生相关作品，作为家庭作业。
阅读《我与地坛》《合欢树》《有关庙的回忆》，进一步体会史铁生对母亲的怀念。