情景导入、渲染亲情

多媒体播放歌曲《让爱驻我家》，学生交流听后的感受。

师：大家听了一首爱的心曲，充分感受到了歌曲中蕴涵的浓浓亲情。今天我们来学习一篇抒写亲情的美文————《散步》，共同分享一家三代的幸福生活。

朗读课文，感悟亲情

1、听读课文，初步感受亲情

师：作者莫怀戚写作此文时已经人到中年。请充许老师从一位中年人的角度朗读课文，同学们认真听，标出你认为难以认读的字词，并且标出老师朗读好或者特别不好的语句，并说说你的体会。

教师配乐朗读课文，学生听读，并做好标记。

交流反馈，鼓励学生有自己的见解和朗读处理的方式。

师：（课件展示，学生完成注音、解释）

（1）熬（áo）   分歧(qí)    嫩(nèn)芽      霎（shà）时

拆（chāi）散           水波粼粼(lín)

（2）理解重点词语的含义

熬：忍受，艰苦支持。                     分歧：意见不一致。

各得其所：每个人或每件事情都得到合适的安顿。

师：简要反馈听读之后的感受，教师要肯定学生的个性化理解。

（3）自读课文，整体感知

师：请同学们用自己喜欢的方式自由读课文，想象一家人散步的全过程，然后思考、交流下列问题：

（1、）文中写了一件什么事？ （一家人在初春的田野散步的事情）         

（2、）散步人有哪些？（母亲、我、妻子、儿子）

（3、）散步中发生了什么事？ （分歧）

（4、）结果如何？（走小路）

活动三：【活动】精读美文、探究美点

1、语文活动设计：鲜花献给可敬的人。

多媒体展示：假如你有一束美丽的鲜花，请你把它献给文中的某个人物，你将献给谁？请选读课文，结合文中描绘人物言谈举止和心理活动的语句，说说你献花给他（她）的理由。

2、学生阅读课文，可以进行小组间的合作。

交流反馈。学生自由表达自己的见解，教师点评，引导学生揣摩富有表现力的、精美的语言，深入领悟文中表现出来的人性美。同时注意指导学生朗读。

学生的解答可能有以下几个方面：

可以献花给文中的“我”，因为他孝敬老人，有家庭的责任感。
可以献花给文中的“妻子”，因为她贤惠、明理、孝敬老人、尊重丈夫。
可以献花给文中的孩子，因为他聪明活泼、也很懂事。
可以献花给文中的母亲，母亲慈祥善良、善解人意、疼爱孙子。

教师小结：一个散步中的分歧，在一家人的相互理解、相互尊重、相互关爱中消除了，于是他们共同走向了那条开着金色菜花，长着整齐桑树、闪着波光粼粼的幸福小路。让我们齐读文章最后一个段落，共同分享一家人的和谐幸福。
教师引导学生齐读文章最后一段，感受一家人的温馨幸福。

活动四：【活动】咏读入理、品味探究

多媒体展示赏析内容，学生小组交流后发言，教师补充。

1、写景的段落。（第四、七段）

2、品味语言：

示例一 ：  “今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。”（这里运用了反复的修辞手法，以及富有表现力的词语，表现了我对母亲健康的担忧，体现了我的一片孝心。）

示例二 ： “一霎时，我感到了责任的重大。”（这里大词小用，突出了我身为一家之主的重大的责任感。）

示例三 ： “但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”为什么把“我”背母亲，妻背儿子描写得那么郑重其事？（从字面上看，是形容他们走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有闪失，特别是母亲，是经不起摔的，非稳当不可。

这里象征着 ：我和妻子都意识到中年的责任重大，既要赡养老一代，又要抚养下一代，肩负着承前启后的重大使命 。一个家庭是这样，一个民族、一个国家又何尝不是这样！）

）

示例四 ： 本文两两对称的句子很多，找出来，品味语言的精美。

活动五：【仿写】联系生活、诗意表达 

师：教师出示一组富有诗意的句子，让学生配乐朗读，然后请学生根据学习体会和自己的生活体验仿写，激发学生对家庭的热爱的对家庭的责任感 。                               

例 家，是一个幸福的摇篮，老人孩子都怡然自乐；

家，是一副沉重的担子，需要我们每个人用责任来担当。

家，是一根生命的链条，老年、中年、幼年，生命就像永远也达不到终点的接力棒，代代相传，繁衍不息。

生：仿写，然后联读展示，在诗意地表达中结束课堂学习。

给自己的父母发一条微信，或制作一张卡片，来表达自己对父母及家庭的爱。