1、同学们喜欢读诗吗 ？（生答：喜欢）。老师也喜欢读诗，今天老师给大家带来一首小诗，和同学们分享一下，好不好？（课件展示小诗）谁能有感情的给大家读一读？（生读）通过这首小诗，你感悟到什么？（生答：写出了母爱的伟大和无私）。这首小诗，确实写出母爱的伟大和无私，那么关于母爱，古今中外，有多少人写下赞美的诗篇，今天就让我们走进史铁生的《秋天的怀念》，一起去感受母爱的伟大和无私。

2、交流信息：现在检查一下预习，这些字你们都认识吗？（课件展示生字）

瘫痪     侍弄    整宿   憔悴  仿膳   豌豆   诀别     烂漫

（生读生字）

师：在这里“诀别”该怎么理解？

生：分别。

生：不再相见的分别。

师：把句子放在文章中，应是不再相见的分别，我们理解句子一定要结合语境理解。

过渡：请同学们看题目《秋天的怀念》，怀念的是谁？谁在秋天怀念？那么，文中的史铁生是一个怎样脾气的人，你是从文中哪些句子读出来的？（课件展示）

二、速读课文，品读作者

1、生速读课文，画出相关句子。师：史铁生是一个怎样脾气的人，你是从文中哪些句子读出来的？

2、生交流：史铁生的脾气暴怒无常，并引读：“望着望着天上北归的雁阵，……”“听着听着李谷一甜美的歌声，……”“妈妈让他去北海看菊花，他喊着：“我可活什么劲？”师：对，他的脾气暴怒无常（板书）

师：让我们聚焦“我可活什么劲？你读出了什么？

生：我读出了作者的悲观。

生：我读出了作者很伤心，绝望。

师：同学们理解的很好，那么请你把作者的这种感情放到句子中读一读。

生有感情的朗读，师：掌声鼓励，有感情的朗读，不是技法的高超，也不是调子的高昂，而是在朗读中咂摸他人的人生，读出自己的滋味。

过渡：面对这样暴怒无常的儿子，母亲是怎样对待儿子的？对母亲进行了哪些描写？

三、抓住对母亲的动作、神态、语言描写，体会母爱的内涵

师：文中对母亲进行了哪些描写？生: 动作、神态、语言描写.

师：非常正确，对母亲主要进行了动作、神态、语言描写.（板书）

请同学们阅读第1、3、6段，画出有关母亲动作、神态、语言描写的句子，体会母亲对儿子的关爱。(课件)注意，这样的句子很多，请同学们画出感受最深刻的句子。

1、画出相关的语句。

2、小组以课件上的模式进行讨论交流。

3、小组汇报。

（1）、生：给我感受最深的段落是第1段“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”，运用动作描写，我体会到母亲理解儿子需要发泄，排遣心中的苦闷，所以躲出去。

师：体会得很深刻，主要是哪一个动词呢？“躲”，（板书）那么，透过“躲”，你体会到什么？

生：母亲关心儿子，理解儿子

师：那么母爱是什么？生：理解（板书）

（2）生：“母亲扑过来……好好儿活……”语言描写，动作描写，我体会到母亲要我坚强勇敢地面对生活。（师板书）

师：请一位同学带着这样的理解朗读这两句。（生读）

师：还有哪位同学愿意交流一下？

(3)、生读“ 母亲进来了，挡在窗前：‘北海的菊花开了，我推着你去看看吧。’。

生：“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花，母亲想让我如菊花般坚强。

师：由课内延伸到课外，注重积累，掌声送给他。（板书）

生 :“挡”字是母亲怕我产生悲观的心情。

师：“自古逢秋悲寂寥”，人们看到落叶，总会想到生命的凋零，所以，母亲挡住的是绝望，留下的是希望，透过这个字，母爱是什么？

生：母爱是呵护。（师板书）

（4）生读“她憔悴的脸现出央求般的神色。”“你要是愿意，就明天？”她说

生：“央求”是神态描写，写出母亲的诚恳、耐心、仁慈。↓

师：“央求”是恳切地请求，通过哪句话更能表现母亲这种征求的意见？

生：“你要是愿意，就明天？”

师：哪位同学把这种商量的语气读出来？（生读）

师：母亲没有强迫儿子看花，而是和儿子商量，这种母爱里包含着什么？

生答出是尊重。 （板书：尊重）

（5）生读“他忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，他比我还敏感。她又悄悄的出去了。”使用的是心理描写，我体会到母亲的小心翼翼，细心。

师：“跑”和“踩”和腿有关，母亲怕伤害我的自尊，多么小心翼翼，师：理解得真好，谁还愿意和大家交流一下？

（6）生读“我那个有病的儿子和我那个还未成年的的女儿……”，我体会到母亲临终时仍挂念孩子。

师：母亲临终前，心中仍然放不下，她心中牵挂着她的儿女，透过这句话，我们体会到伟母爱是什么？（生答牵挂）（板书：牵挂）

师：让我们聚焦这句话后面的省略号，请同学们展开想象，省略了什么内容？

生：“你俩在一块儿，好好儿活”。

师：同学们太了解母亲了，那么谁能把这种牵挂的感情读的再浓一些？（生有感情的朗读）

过渡：同学们理解的很深刻，感情把握的也很到位，老师真为你们高兴，让我们聚焦这些句子和词语，（师指板书）它们没有一处直接写母爱，却让我们在这些描写中感受到母爱的无处不在，母爱的伟大和无私，可是作者却永远地失去了这份爱，又是菊花盛开的秋天，作者和妹妹去了北海公园，此时此刻，他为什么详写菊花呢？

四、研读文中景色描写句子，体会写景作用

（出示幻灯片，生读描写菊花的句子）

生：作者怀念母亲。

师：母亲爱花，我看花，是对母亲的缅怀、怀念，景色描写烘托人物心情，那还有什么作用？

生：写出了作者对生命的感悟和热爱。

师：同学们理解的很到位，作者对生活再也不绝望了，他开始热爱生活，后来成为了一个了不起的作家，写出了很多脍炙人口的作品，其中《我的遥远的清平湾》等获得全国短篇小说奖，他的人生也如菊花一样泼泼洒洒，秋风中开的烂漫。（板书）

生：菊花象征了母亲的品质。

生：菊花也象征了热烈深沉的母爱。

师：景色描写展示人物性格，含蓄的点明文章中心，原来小小的菊花，寄予作者那么多的深意，难怪作者要详写菊花了。

过渡：在这个秋天，作者理解了母爱，理解了母亲“好好活儿”的含义，他越是体会到这一点，越是自责，越是怀念母亲，所以写下《秋天的怀念》这篇文章（板书）（生齐读标题，师指导朗读）其实，在史铁生很多作品中，也都流露出对母亲的怀念之情。（课件展示）

生读课件中表现作者怀念母亲的句子。

过渡：史铁生用饱含深情的笔墨向我们诠释了母爱的内涵，那么，母爱究竟是什么？请结合实际，谈谈你对母爱的理解。

（五）拓展延伸，升华感悟

生：母爱是漂泊天涯的屡屡思念。

生：母爱是病榻前的关切焦灼。

师：同学们谈的很好，但一定要结合实际呀！

生：下雨时，母亲送来雨伞，所以母爱是雨天的一把雨伞。

生：吃饭时，母亲端来饭汤，所以母爱是饭桌上的一菜一汤。

……

总结语：刚才同学们都谈了自己对母爱的理解，老师禁不住也想说几句：有人说，母爱如歌，婉转悠扬; 有人说，母爱如诗，低吟浅唱，但我更认为母爱是理解，是尊重、牵挂、呵护，只要你细心去体会，你就会发现你正被这种爱包围着，温暖着，同学们，让我们用行动去感恩这血浓于水的母爱吧！临下课时，老师带来一首歌，愿意和大家分享一下。（课件展示）

（播放阎维文的《母亲》）

（六）布置作业

1 、请以《妈妈我想对你说》为题，给自己的妈妈写一封信，来表达你对母爱的理解。

2 请阅读史铁生的散文《我与地坛》。