《孔子拜师》第一课时教学设计及反思

磁县实验学校     徐海燕

[教材简介]

《孔子拜师》讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。课文分四部分叙述孔子拜师这件事情。第一部分写孔子决意拜师。第二部分写孔子历尽艰辛前往洛阳拜师。第三部分写孔子认真求学。第四部分写人们既佩服孔子和老子的学问，又敬重他们的品行。作者编选这篇课文的意图是让学生从孔子拜师这个故事中，对我国历史上产生深远影响的大思想家孔子和老子有初步的了解，激发探索祖国传统文化的兴趣。课文的教学重点是了解孔子拜师的过程，体会孔子谦虚好学、老子诲人不倦的品行，并在读懂故事的基础上对孔子和老子作出简单的评价。

[设计意图]

学生是学习的主人，我们教师在组织教学的时候起到的应是穿针引线的作用。在本堂课中我就抓住孔子一个人物，让学生充分地到文本中去寻找体现人物品德的句子。通过朗读，通过对语言文字的理解来体悟人物的情感。

[教学目标]

1、认识7个生字，会写“丘、止境、品”4个生字。

2、正确流利、有感情地朗读课文，了解孔子求学的经过，感受他谦虚好学的品行。

3、联系生活，初步懂得学无止境。

[重点]能通过孔子的言行，了解孔子求学过程的艰难，感受他谦虚好学的品行。

[难点]能通过孔子的话并联系生活懂得学无止境。

[教学流程]

一、认识孔子，导入揭题

1、今天我们要来认识一位已故的古人，出示图，齐说是谁，你们对这位古人有了解吗？

A案：噢，看来大家对他还很陌生，没有关系，我这里有些资料，你看了可能会有些初步的了解。自己读读看，你现在都知道了哪些情况。指名说。

B案：看来大家课外阅读知识很丰富，也喜欢了解中国传统文化。

2、我们知道了孔子是中国一位了不起的思想家和教育家，那他为什么能有这么伟大的成就呢？这节课我们就去学习一个有关他的故事，学完了，你也许就能有所体会。

3、揭题，板书：孔子拜师  齐读。

4、书写“丘”。孔子名什么？看老师书写“丘”，说说像什么字。

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，把课文读通读顺，读完一次再把刚才读不通顺的地方多读几次。

2、检查，把你刚才通过努力读好的地方读给大家听听。指名读难读的地方，随机指导生字词的读音。

3、说说这位老师是谁？板书：老子。

4、课文读通读顺了，现在请你快速读课文，找出人们对孔子和老子评价的句子。

三、研读句子，体悟情感

1、出示句子：人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。

指名读，你有什么问题？理解“品行”。

2、那么他们到底有什么品行值得人们敬重呢？我们先来找一找孔子有哪些品行。轻声读课文，说说你从那些句子中看出孔子什么品行，并划出这些句子。然后同桌或者前后桌讨论讨论。

3、体悟句子，感情朗读

（1）、孔子年轻的时候，就已经是远近闻名的老师了。他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。

说说这句话中你看出孔子什么品行？

说说哪些词语给你感受特别深？

指导朗读。

（2）曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。

①想象孔子当时路上遇到了哪些困难，他又是怎么做的？你为什么这么想象，理解风餐露宿，日夜兼程。

②指导朗读，读好“终于” ，体会路途困难，孔子求学的艰辛。

（3）孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”

      ①指导朗读，联系前面理解“特地”，体会孔子谦虚好学。

          ②师生分角色朗读。

    （4）孔子听了再次行礼，说：“多谢老师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。

指名表演读，说说你为什么这么读？

联系生活，说说你对“学习是没有止境的”的理解。书写“止境。     体会孔子的好学。

师生合作表演读。

（5）从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。

指名读，说说这句话的重音应该落在那些词上，为什么？

孔子都在什么时候请教老师？理解“随时”。

4、小结

从这些语句中我们知道了孔子是个谦虚好学的人，所以他学识渊博，人们对他又“佩服”又“敬重”，板书：佩服、敬重齐读最后一句话。书写“品”。

5、拓展延伸

①孔子一生留下了许多有哲理的名言，我们现在来看几句，出示名言：

温故而知新。   三人行，必有我师焉。

学而时习之，不亦说乎？  知之为知之，不知为不知，是知也。

自由读，你理解了哪句话？

背诵。

四、小结过渡： 孔子一生谦虚好学，受到人们的佩服和敬重，那么老子又有                             哪些品行值得人们佩服和敬重的，我们下节课再来学。

[板书设计]                 孔 子 拜 师

孔丘       老子

谦虚、好学      ？

[课后反思]

课堂需要反思，有反思才有进步，上完《孔子拜师》以后，心中颇多感受。仔细回想自己的课堂和老师们的点评，我做了以下两方面的反思。首先，这堂课中闪光的有这么两点：

一、情境中理解词语，帮助体悟情感。

字、词、句的理解我们提倡在一定的语境中进行，不能脱离语言环境。这也是对学生一种学习能力的培养。本堂课中的“风餐露宿”、“日夜兼程”两个词语的理解。我先请学生展开想象，调动学生已有的生活经验，再联系课文中的孔子说说当时孔子路途中是怎样生活的，碰到什么困难，他又是怎么做的。这样学生说出来的不是简单的词语解释，呈现的是一种生活场景。这不近帮助学生加深理解，更好体会情感，还使学生掌握了一种学习方法。

二、抓住主线来贯穿课堂。

一篇课文是一个整体，我们要在这个整体中找一条主干，来贯穿全文的学习。在这堂课中我就抓住课文的最后一节。再回到全文让学生找出哪些言行中看出孔子什么品行。这样以一条线带到整个面上，就是教学现得清晰、连贯。

课堂更是一门遗憾的艺术。之所以要学习是因为还有不足，还需改进。结合大家的点评，我对自己的课堂中的不足做了下面几点概括。

一、课堂整体把握不够

课堂中虽然我以一条线来贯穿全文，但是在谈论孔子的品行时，没有整体把握。学生逐句找出写孔子品行的句子，我逐句出示，逐句读、理解、再读，缺少与文本语言环境的相结合。特别时在处理孔子与老子的对话时，我把它们割裂了开来，并没有进行朗读对话，孔子的语言中理解孔子的品行，老子的语言理解老子的品行。其实他们的话时相互的，从一个人的语言中不仅看出某个人的品行，还可以看出另一个人的品行，有种侧面衬托的作用，而我在处理这部分教学时却忽略了这一点。所以使体会显得单一、显得孤立、支离破碎，没有了整体感。

二、过分注重预设，忽略课堂生成。

每堂课我们都有自己的预设，预设是为了更好地把握生成。但是有时我们往往会跟着自己的预设走，致使课堂中的生成点就这样被放过了，使学习效率并不那么理想。在本堂课中我原本预设在了解孔子的资料以后写“丘”字的。但是当时我忘了问学生孔子名什么，所以并没有引出这个字，后来就没有写了。其实课文中也提到过孔子名丘，那么在学生初读以后还可以请学生说说孔子名什么，再写“丘”字，可是当时我想这样一来可能会打乱下面的教学环节，结果这个字就没有让学生写。这也是造成我这节课没有写的时间的原因之一。还有当要求学生联系生活理解“学习是没有止境的”这句话时，学生不能很好地联系生活说自己的理解，而说出了从这句话中感到孔子是个怎样的人时，我几次打断，生硬地将学生拉回到我地问题上，到最后还是没有理解好。所以，有时过分注重预设会使课堂失去很多活力，会导致学生积极性低落，更甚是不能达成学习目标。

   课堂中还需要我们去斟酌地地方很多。花更多时间去琢磨、思考、实践，让我们地课堂逐步走向成熟。

《孔子拜师》教学设计及反思

（第二课时）

            （人教版三年级上册17课）

                                     磁县实验学校徐海燕

 教学目标：

了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。
能用联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。
有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。
能用联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。

教学方法：

组内合作探究，班内展示交流。

教学过程：

一、复习内容谈话导入

     师：同学们，今天，我们继续学习17课，孔子拜师。请同学们小手书空，和老师一块写课题。（板书：17 孔子拜师）。

通过上节课的学习，我们知道，17课《孔子拜师》讲的是——古代伟大的教育家和思想家孔子，拜大思想家老子为师的故事。

本文最后一段写到：“人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。”孔子和老子是怎样的人，值得我们很多人敬重呢？这节课，就让我们走近他们，了解他们。

二、先学环节

（一）出示问题，抽生读。

（PPT）  1、孔子为什么拜师？

2、孔子拜师途中辛苦吗？从哪些词中体会出来？

3、细读拜师时的语言动作，说说你的感受。

4、孔子拜师后是如何学习的？

（二）学生自读课文，思考问题，6分后展示成果。

教师巡堂，适时指导，了解学情。

三、组内展示环节

组内小展示，6分后班内展示成果。

组长组织，组内交流。教师巡堂，适时指导，掌握学情。

四、班内大展示

抽组展示，教师适时指导。

五、小结

谈收获。

六、当堂检测

运用好词，填空。

你能用课文中的词语填空吗？             

     孔子年轻的时候，就已经是一位（     ）的老师了。但他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁还要去洛阳拜大思想家老子为师。

     一路上，孔子（        ），（       ）。  当他（         ）地走到洛阳时，老子问他为什么拜师，他说：“（         ），跟您学习，我一定会大有长进的。”    

       从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。 

板书设计：

17孔子拜师

谦虚好学   以苦为乐                      谦虚有礼，诲人不倦

彬彬有礼  勤学好问

反思：

回顾《孔子拜师》这堂课的教学，觉得有成功更有不足，反思整个教学过程，基本是按照备课思路进行的，从导入到新授再到重点突破。

　　 在研读课文学习时，我基本上能通过把握一段话中重点句，重点词语来指导学生学习体会。例如第一段抓住 “远近闻名”，第二段抓住“风餐露宿、日夜兼程、终于”指导学生体会，孔子的谦虚好学、为求学不怕吃苦的精神。在体会之后，再次引导学生通过朗读，读出自己的体会。这样，既符合三年级重视词句训练的要求，又通过词句的学习，进一步进行朗读的训练，收到较好的效果。但是“渊博”却没有重点理解，另外在重点学习第二段对话时，本想设计小组合作学习，让学生自主的学习，但在学习之后，学生学习的结果，表现让我意外，因此，慌乱中只顾按照已定思路进行，而没有及时采取合适的教学策略，解决学生对课文内容不熟悉的问题，以致在第二次再学习过程中，学生的学习结果，仍然不能令人满意，并且，耽误预先设计的教学内容，没能从整体上使学生把握课文，对于重点词句“学习是没有止境的”也由于操作失误没有学习。本课教学失败的主要原因在于课堂上没能灵活的进行教学操作，只限于备课思路，而没能很好的关注学生学的状况，并根据学生的学习状况，做出适当的调整，来以学定教。通过本课的教学，我认识到无论课备得再好也不能照搬，应随时关注学生学的情况，真正做到为学生的学服务。

同时，教学中有些内容的设计，只顾自己教的方便，省事，而没有从教学达到的目的出发来设计。例如对于孔子、老子、曲阜的介绍，我怕学生谈得不够全面，不够生动，只想让学生有一个比较完整的认识，没有把机会留给学生，让学生交流自己收集的有关资料，这样学生学习的积极性就无从表现，学生的学习就不会深刻。

　　中年级语文教学一定要落实重点词句的训练，加强朗读的训练，提高学生的阅读能力，教学中更要随时关注学生的学习状况，并根据学生的学，恰当的调整教学策略，真正做到为学生的学习服务，引导学生积极主动的参与学习，并在学习中学有所获，学有所得。