5 迷人的张家界 小学语文 人教2001课标版
教学目标:
1.能理解部分词语的意思，积累一些优美的词语。
2. 理清课文脉络，学习文章的谋篇布局。
3. 学习写景文章的表达方法，并进行仿写。
4.感受张家界的迷人风光，激发学生热爱自然的情感。
四年级学生在理清课文脉络，学习文章的谋篇布局方面具有一定的知识储备，再加上第五单元内容的学习，对《世界遗产名录》的知识也有一定的了解，只是学习方法的运用有欠缺，理解句子的含义不会表述，对张家界的景色缺少了解。
教学重点：
1. 理清课文脉络，学习文章的谋篇布局。
2.感受张家界的迷人风光，激发学生热爱自然的情感。
教学难点：
学习写景文章的表达方法，并进行仿写。
1.同学们，通过第五单元课文的学习，我们已经知道了我国有29处景观被列入了《世界遗产名录》。其中，湖南张家界的武陵源风景名胜区就属于自然遗产。今天，我们一起来学习课文《迷人的张家界》，共同领略它奇特优美的自然风光。板书课题，一起读课题。
2.未到张家界，作者就听人说，湖南张家界地貌奇特，风光秀丽，人们对它还有这样的赞誉（一起读）——
（出）泰山之雄、华山之险、黄山之变化、桂林之秀丽。
（1）这里面提到了几处名胜，他们的特点什么？
（2）出示：孔子登泰山而小天下——孟子
华山自古一条道
登黄山天下无山，观止矣——徐霞客
桂林山水甲天下——王正功
生齐读
（3）泰山之雄，华山之险，黄山之变化、桂林之秀美令无数文人墨客为之倾倒。
可是湖南张家界地貌奇特，风光秀丽，有着（生再读）：泰山之雄、华山之险、黄山之变化、桂林之秀丽。
（4）读着这些词，我们对张家界有什么感受？
（5）师小结：作者将张家界之景与泰山、华山、黄山、桂林进行对比，一下子就让我们感受到张家界景色的奇特迷人，这样的写法还真的值得我们学习。
3.欣赏张家界的照片，交流总的印象。
同学们，就让我们随着音乐走进张家界——（欣赏一组照片）
看了照片，张家界又给你留下了什么印象？生交流。
要想真正感受美，必须先过词语关。
1.出示词语
拔地而起 一柱独峙 斧砍刀劈 双峰插云 气势磅礴
流水潺潺 纤尘不染 弯弯曲曲 清澈见底 安谧静美
比比皆是 莽莽苍苍 奇异艳丽 四季如春 景色怡人
2.领读词语
峙：本义:稳固地、高高地立起。在这里指山屹立，耸立。
潺，篆文 --new2/070chan/41zhuang00.gif)
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（水，溪水） --new/11dian/0002jiaghao%20hongse.gif)
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（孱，虚弱无力），
造字本义：溪流细弱，缓缓流动。
3.仔细观察，这些词语分别写了张家界的哪些景物？
出示：山、水、动植物
4.看了这些词语我们是不是觉得张家界景色更加迷人了。下面我们一起走进课文，体会作者是怎样将张家界的景色描绘得如此令人着迷的。
三、再读课文，了解课文的表达顺序
1.读读阅读提示，弄清阅读提示的要求：
（1）读课文，想想作者是从哪几个方面来描写张家界的迷人景色的？你是怎样发现的？
（2）课文中第三、四、五、六自然段的开头一句话有什么作用？
（3）课文第几自然段总的概括张家界迷人的自然风光？并找出相关语句？
2.按照提示自学课文。
3. 在小组里交流。全班交流，教师引导学生明白：
（1）把握课文内容，帮助学生掌握概括内容可以一段一段思考段意，也可以抓过渡句。本文作者是从张家界的奇山、秀水、动植物等方面来描写张家界的迷人景色的，
（2）体会开头句也是本段的中心句，抓住开头句就可以了解本段的意思了。这样写开头句过渡自然。过渡段三个作用：承接上文，引起下文，概括课文主要内容。
（3）体会文章首尾呼应的写法，突出“迷人”，表达热爱之情。
4.板书 ：
5.师小结：读到这，老师想问大家一个问题，读懂文章，或者把文章写清楚，必须要怎样做？指名生回答说
出示：（智慧钥匙）
理清层次有顺序
首尾呼应显主题 写清楚
每段要点看开头
过渡语句作用奇
1.奇山：图文结合，学习观察顺序与比喻、拟人的写作方法。
(1)默读思考：三段写山，每段都写了怎样的山?
第二段：群峰；第三段：金鞭岩；第四段：黄狮寨
（2）一边默读第二自然段，一边思考：张家界的山峰有什么特点？从哪里看出来的，动笔划下来。（高、多、千姿百态）
①让学生通过读找出了描写山峰千姿百态、形态万千的特点的词句。
出示：重重叠叠的山峰拔地而起，高耸入云。它们是那么多，一座挨着一座，一座有一座的特点，一座有一座的姿态：有的像身背草篓的采药老人，有的像手捧鲜花的妙龄少女，有的像摩天大楼，有的像中世纪城堡；有的双峰插云，像两根尖尖的竹笋，有的一柱独峙，像一支长长的利剑……它们纷纷排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低语。每一座山峰，都像一幅美丽的画，一首优美的诗。
②让学生边读边想象出山峰的形态，然后说出有哪些形态？怎样描绘这些形态？
像身背草篓的采药老人，像手捧鲜花的妙龄少女，像摩天大楼，像中世纪城堡；双峰插云，像两根尖尖的竹笋，一柱独峙，像一支长长的利剑。
（ 运用形象生动的比喻）
③看图片，比较，体会比喻的形象生动，想象的丰富
④再读，可以找学生读，读一组就体会，引导找出这些生动的描写在顺序排列上的特点。
第一组：像人；第二组：像建筑物；第三组：像物体
为什么“有的像中世纪城堡；有的双峰插云”之间用“；”？
（ 句式不同）
⑤小结：写文章时，结构或者意思相同的句子要放在一起。
⑥抓住本段中的省略号让学生结合插图，想象出作者未写出的山峰的姿态并用比喻的方法练习口头说话，使学生了解到张家界的山峰确实是千姿百态、形态各异、多而奇。
出示：它们是那么多，一座挨着一座，一座有一座的特点，一座有一座的姿态：有的 ，有的 ；有的 ，有的 ……
（有的相对相依，宛如“热恋情人”，有的婷婷玉立，好似“窈窈淑女 ”）
⑦这么多奇特的山峰纷纷排列在作者的面前，作者有什么感受？从哪句话看出来的？
A.出示，生读句子
“它们纷纷排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低语。每一座山峰，都像一幅美妙的画，一首优美的诗。”
B.这是作者的感觉，此刻作者觉得这写山峰？
作者在此运用了拟人的修辞，让同学们感受到山峰就像是我们的好朋友。
C.他还觉得每一座山峰？他这样写，你能感受到作者心中是怎样的情感？
“都像一幅美妙的画，一首优美的诗。”
⑧让我们带着喜爱、赞美的感情一起欣赏张家界千姿百态的山峰
吧。
（2）造型奇特的金鞭岩
①金鞭岩有什么独特之处让作者难以忘怀呢?默读，划出有关句子。
造型奇特
②课件展示金鞭岩的图片，指名读第三自然段，其余学生看图，思考：作者按怎样的顺序观察的，运用了怎样的方法进行描写？
③齐读第三自然段，读出磅礴的气势。
（3）最高——黄狮寨
①出示自读提示：
A.黄狮寨有什么独特之处让作者难以忘怀呢?默读，划出有关句子。
B. 作者按怎样的顺序观察的，运用了怎样的方法进行描写？
②生自学，师巡视。
③汇报交流
上——下 放眼望去，张家界的美景尽收眼底。
比喻:台的对面齐刷刷地屹立着大小八九座山峰，像一个个虎背熊腰的威武将军，在等待着出征的号令。
（4）同学们都看到了张家界的山，请用一个词来概括山的特点？
（奇特）
2．秀水──听、说、读、看，感受水的迷人。
（1）默读第五自然段，边默读边体会：金鞭溪有什么特点？用书中词句填空。
（课件出示填空）金鞭溪的溪水 ！
学生默读思考，口头填空。
你还知道哪些描写溪水的词语？请说一说。
这些生动的词语让我们感受到金鞭溪的秀美。
（2）出示资料：
金鞭溪位于张家界，因流经金鞭岩而得名，全长5710米，金鞭溪沿线是武陵源风景最美的地界，主要景致有醉罗汉、神鹰护鞭、金鞭岩、花果山、水帘洞、劈山救母、千里相会、水绕四门等。它就象一条玉带，串了十五里山峡，流到哪儿，哪几便花鲜、草绿、树青。
（5）正如书中说的：给人一种大自然安谧静美的享受。让我们听着音乐、看着图片，也来享受一下大自然带给我们的安谧静美。
放轻音乐，学生齐读第五自然段。
3.游览了奇山，又欣赏了秀水，现在你能用书中的哪句话来表达你内心的感受？
出示：迷人的张家界，名副其实的人间仙境。
4.学习第六自然段──自读自悟，感受张家界的物产丰富。
（1）迷人的张家界，是不是只有奇山秀水？那还有什么？
（2）阅读第六自然段，板书：宝库、乐园。
（3）为什么称张家界为“植物的宝库，动物的乐园”？
（4）读完这段，你想说什么？
出示：迷人的张家界，名副其实的人间仙境。
生齐读。
5.正是因为张家界举世无双的美学价值和科学价值，张家界的武陵源于1992年12月被联合国列入世界自然遗产名录。这里因此成了世界级的风景名胜。
出示开头句，再读
迷人的张家界，名副其实的人间仙境。
当你读这句话时，你的心中是怎样的情感？作者在写这篇文章时，心中是怎样的情感？
（自豪、激动）引导学生体会热爱大自然，热爱祖国河山。
6.总结写法
思考：作者是怎样把张家界的迷人景色写具体，写生动的？
出示：智慧钥匙，生齐读
描写景物抓特点
用词生动色彩添 写具体
巧用修辞多渲染 写生动
奇特联想抒情感
六、总结全文，梳理写法
今天我们不但欣赏了世界级的美景，还有一个更大的收获，我们学会了如何写景。
出示写法，生齐读
写清楚：
理清层次有顺序
首尾呼应显主题
分述段意看开头
有章可循很受益
写具体：
描写景物抓特点
用词生动色彩添
巧用修辞多渲染
奇特联想抒情感
明序——悟情——得法
——《迷人的张家界》课后反思
《迷人的张家界》是人教版语文四年级上册短文一篇选读课文文章以生动细腻的笔触描写了张家界迷人的自然风光，表达了作者对祖国壮美河山的热爱之情。文章语言生动形象，用词准确传神，想象奇特丰富，布局合理巧妙。只是一篇写景文章，在备课的时候，我一直在思考这样的问题：写景类的课文到底需要我们引导孩子学会什么呢？从《课标》中我们不难看出：1.教给学生了解写景课文的表达顺序。2.通过对课文中重点段落，优美词句的评析，体会作者的思想感情。3.初步领悟作者在描写景物时，采用的一些基本表达方法。
但是每一篇写景类的文章都有不同的特点，对与教师和学生来说，只能是一课一得，即抓住每一篇文章的特点，采取相应的措施，教给学生一定的教法和学法，让他们下次再学到类似文章的时候，能够得法，得益。正是有了这样的认识，于是就有了《迷人的张家界》这节课的教学设计，同样也诞生了虽不完美，却让学生颇有收获的课堂。
一、明序——层次清楚，学法多样
写景必须按照一定的观察顺序来写，因此明了作者的描写顺序对理解全文内容有相当大的帮助。教会学生理清顺序的方法，也可以让他们在阅读实践中掌握如何将文章写清楚。在这节课上，我安排学生自读课文，了解课文的表达顺序。通过以下几个问题，明确提出阅读的要求：（1）读课文，想想作者是从哪几个方面来描写张家界的迷人景色的？你是怎样发现的？（2）课文中第三、四、五、六自然段的开头一句话有什么作用？（3）课文第几自然段总的概括张家界迷人的自然风光？并找出相关语句？目的是引导学生明白：
（1）把握课文内容，帮助学生掌握概括内容可以一段一段思考段意，也可以抓过渡句。本文作者是从张家界的奇山、秀水、动植物等方面来描写张家界的迷人景色的，
（2）体会开头句也是本段的中心句，抓住开头句就可以了解本段的意思了。过渡段三个作用：承接上文，引起下文，概括课文主要内容。
（3）体会文章首尾呼应的写法，突出“迷人”，表达热爱之情。
通过汇报交流，出示方法：理清层次有顺序；首尾呼应显主题；每段要点看开头；过渡语句作用奇。精要的方法让孩子们将阅读实践的收获牢牢记在心中。
二、悟情——以读促解，读中感悟
课的开始，我就通过将张家界之景与泰山、华山、黄山、桂林的对比，让孩子们初步感受到张家界景色的奇特迷人，然后播放精心制作的张家界的景色课件，让学生随着音乐走进张家界。借助优美的音乐、鲜明的画面，带领学生在身临其境中初读课文，对课文有一个感性认识，初步感受景物的形象美。描写山峰千姿百态、形态万千的特点时，在学生理解了语言文字的基础上，开展分角色读，在抑扬顿挫的读书声中，将景语皆变成情语，进入“景美，语美，情美”交融的境界。再加上金鞭岩、黄狮寨的自读自悟，以及金鞭溪生动词语的填空读，让孩子们将自身置于景物之中，感受蛰伏在字里行间的真情实感，获取精神享受。
三、得法——找准仿点，提炼方法
《课标》中明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”语文学习的终极目的是运用语言。就这篇课文而言，第二自然段中描写山峰姿态的详写与略写，比喻、排比、拟人修辞方法的配合运用，增强了语言的感染力。课上，我通过抓景物特点——找描写方法——读中感悟——结合插图和句式进行说话练习，让这段美文中传神的表达和张家界山峰特有的姿态已经深深地烙印在学生的心灵中。我欣喜地发现：无论是内容还是表达，学生都能恰当准确地巧妙迁移生成，学以致用，相得益彰。金鞭岩、黄狮寨的学习也运用这样的方法，而且有扶有放，通过奇山、秀水的学习，最后总结出写生动、写具体的方法：描写景物抓特点；用词生动色彩添；巧用修辞多渲染；奇特联想抒情感。这样的学生就可以运用阅读时学到的知识与技巧，提高写的能力。
当然我的课也存在很多这样或那样的不足。比如：在如何体现“用教材去教”这一方面，教师还需要提高认识，放开手脚。课堂上，要重视过程教学，“把自主学习的时间还给学生”要真正落实在教学行为上，充分发挥学生的自主作用，挖掘他们的潜能。还是有贪念，总想给孩子们更多，结果反而有些虎头蛇尾。
