11 去年的树 小学语文 人教2001课标版
1.分角色朗读课文
2.理解课文内容，体会童话揭示的道理。
我们班的学生对童话这种文体并不陌生。他们在生活中读过童话、听过童话，有的还讲过童话。《去年的树》这篇童话主要通过对话展开故事情节，推动故事发展。童话略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下了很大的想象空间。本课生字词不多，因此，学习生字词、理解课文内容应该都比较容易，那么重点就放在了怎样抓住四次对话及鸟儿的表现朗读感悟课文所揭示的道理，进一步感受童话的特点。
引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点。 读、悟课文的角色对话，体会童话角色的心理。
同学们，森林里有这样一对好朋友，他们的故事感动了所有的读者。这节课我们就来学习这个感人的童话故事《去年的树》。故事的开头是这样讲的。谁来给大家读一读故事的开头。
品读“天天”进入文本
1、听了故事的开头，请同学们想一想，鸟儿可能在什么时候给树唱歌？（季节、时间、心情）
2、这么多的可能你是从哪个词看出来的？（天天）
是啊，正是这两个“天天”给了我们那么多的想象空间。请大家再来读读故事的开头，注意把“天天”的感觉读出来。
3、多么亲密的伙伴，多么快乐的日子啊！（引读）
当太阳刚露出笑脸，（鸟儿站在树枝上给树唱歌，树呢，天天听着鸟儿唱。）
当月亮挂上树梢，…
当冰雪融化时，…
在烈日炎炎下，…
走过春，走过夏，…
从这两个“天天”中，你体会到什么？
过渡：他们形影不离，朝夕相处。同学们，你们想不想认识这对好朋友呢？
请同学们闭上眼睛，再来感受这个开头，想象一下，在你眼前仿佛出现了一棵怎样的树，一只怎样的鸟？（师范读第一自然段）请把你想到的画面写下来。请同学们用上“特别”和“好像”这两个词。
很好，同学们，刚才我们想象了大树和小鸟的什么？（板书外外形）
同学们，请我们带上自己的想象创作，再来品读一下故事的开头。这样，经过大家的创作，大树就显得生动多了，鸟儿也变得形象多了。在接下来的学习中，请同学们展开丰富的想象，加上你们的感受和理解，老师相信故事会变得越生动，越感人。
品读对话，体会感情
这对好朋友就这样朝夕相处，日子一天天过去，寒冷的冬天就要来了，鸟儿要离开大树，到很远很远的地方去过冬，这对形影不离的好朋友就要分离了，树的心情怎样，鸟儿的心情怎样？（难过 依依不舍…）（指名加上自己的感悟读对话）
这对好朋友就这样依依不舍地分开了，可他们谁也不会忘记这份春天的约定。（男女生读对话）
带着这份约定，带着这份期盼，树和鸟儿度过了漫长的冬天。春天终于来了，鸟儿飞过了千山万水，又回到了森林，然而，眼前的一幕却让它惊呆了，它看到了什么？又会怎样做呢？谁接着讲故事？（引导学生加上自己的感悟读对话，迫不及待、着急…）
答案让人揪心，树根的话让鸟儿的整个心都提了起来，难道大树忘记了我们去年的约定了吗？（读树和鸟儿的对话）
我一定要找到他，于是鸟儿飞越了山谷，落在工厂的大门上。谁接着故事来讲。（加上感受读 着急、担心）
听了大门的回答，鸟儿更加担心了，她觉得整个春天都消失了，她知道她的朋友已被切成细条儿，可它依然忘不了去年冬天的那个约定。（读约定）
于是，鸟儿向村子飞去，它多么希望小女孩告诉它，它的朋友还在，可是，谁接着讲故事？（带着感受读 伤心、绝望、忐忑不安…）
听了小女孩的话，鸟儿做了什么？请同学们集体读故事的结尾。
故事的结尾没有太多的细节描写，可鸟儿的一个动作却让读者感觉意味深长，无比深情。你觉得是哪个动作？
是啊，鸟儿就这样在静静地看，默默地看，她看着眼前的灯火一闪一闪，看着用自己朋友的身体做成的火柴点燃的灯火一闪一闪，就在那一刻，它想起来了：（引读第一段）它想起来了：当太阳露出笑脸时，鸟儿…，它想起来了：当月亮挂上树梢时，鸟儿…可是，这一切再也会不来了。留在它眼前的只有这一闪一闪的灯火。此时此刻，它不知有多少话想对自己的好朋友诉说，请同学们把此时鸟儿想说的话写下来，以“树啊树…开头。这时鸟儿发自内心的呼唤，一次又一次地对它的好朋友的呼唤，树啊树…
这是我们想象了小鸟的什么？（板书 心里）
在故事中，作者用平淡的语言给我们讲述了世间最深厚的友情，既没写鸟儿和树的外形，也没写表情，更没有写心理，留在我们面前的只是一个很大的空白，为什么？难道作者是不会写吗？
是的，他就是要留给我们一个很大的想象空间，这也正是这个童话故事最大的语文魅力！
课后延伸
读了这个童话，你一定有许多话想说…
是啊，让我们每个人都能找到属于自己的那种感动的故事就是—《去年的树》。
课后作业
把《去年的树》这个感人的故事讲给父母或身边的人听。
板书设计：
11.去年的树
高大 粗壮 深
机灵 可爱 厚
伤心 难过 想象 友
依依不舍 情
