一、      回顾内容，导入新课：

这节课我们继续学习麻雀，你能课文说说课文讲了一件什么事吗？

【这一步既对学生上节课的听讲情况进行了检查，又锻炼了学生的概括能力，从整体上把握文章的主要内容。】

二、品读课文，体会老麻雀的爱子之情

 1、小声读第一部分，边读边想：这是一只怎样的小麻雀，你是从哪感受到的？

这是一只（可怜的）（刚出生的）（急需要帮助的）小麻雀。

抓住重点词理解

师:弱小无依的细小麻雀多可怜呀,你能读出这种感觉吗？
师：就是这样一只可怜的、刚出生不久的小麻雀被猎狗发现了。（出示猎狗图），你能用一个词来形容这只猎狗吗？同学们，猎狗这么凶猛，小麻雀又那么弱小，此时对于小麻雀来说这是一个怎样的时刻呢？（生命危险  危在旦夕）

【设计意图：通过猎狗的凶猛和小麻雀弱小的比较，使学生感受出小麻雀的生命危在旦夕。】

过渡：就在这个时刻，老麻雀出现了，它要拯救自己的幼儿，默读第二部分，思考：为了拯救小麻雀，老麻雀是怎么做的？画出你感受深的句子。

2、通过品读重点词句体会老麻雀的爱子之情：（学生说哪句一起交流哪句）

a、突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。

（1）从这句话里，你读懂了什么？（老麻雀的着急、紧张与勇敢）

（2）你从哪些词中读出了老麻雀的着急、紧张与勇敢？

（3） 品味“落”

这一“落”表现出老麻雀怎样的心情？老麻雀落下来后面临的是怎样的危险？（因为它面对的是一只庞大的猎狗）老麻雀在落之前知道将面临这样的危险吗？那它为什么还要奋不顾身地落下来？

    （4）指导朗读

b、它蓬起了全身的羽毛，样子很难看，绝望地尖叫着。

（1）落下来后老麻雀是怎样做的？（蓬起了全身的羽毛，绝望地尖叫着。）

（2）品味“蓬起了”和 “绝望”

    “蓬起了全身的羽毛”是怎样的情景？（这“蓬起了”体现的不光是紧张害怕，更是一种战斗的姿态，一种愤怒的流露！）

“绝望”什么意思？既然绝望，它为什么还要尖叫？此时它在想什么？

 （3）通过对这两句话的理解，你感受到了什么？带着你的感受再来读读这两句话。

c、“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”

（1）对比读：

  可是它不能站在高高的树枝上，一种力量使它飞了下来。

可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。

（2）理解品味“安然地”“没有危险的”“强大的”，引导学生想象当时的情景。

（当时老麻雀有两种选择：可以飞下来，也可以不飞下来，面对这两种选择，老麻雀毅然选择了牺牲自己来拯救幼儿。）

（3）指导朗读，进一步感受到老麻雀的爱子之情。

【设计意图：使学生不至于盲目地读，随意地议，能围绕本节课所要达到的教学目的开展活动。在这个环节中，体现学生的自主探究，通过品读重点词句体会老麻雀的爱子之情。】

4、你就是这只老麻雀，你会和身后的弱小的小麻雀、强大的猎狗、猎人说些什么呢？

【设计意图：进行思维练习，培养学生的想象能力，加深学生对课文的理解。】

5、世界上无论是人和动物都有爱，父母对孩子的爱是无私的爱、博大的爱，就是这种爱让老麻雀战胜了对死亡的恐惧，勇敢的飞下来保护自己的孩子。让我们再次感受一下这伟大的爱的力量吧！生齐读四、五自然段。

你们能把这感人的一幕背下来吗？

过渡：老麻雀的亲子之情，感动了你，也感动了我，也感动了作者，我们看看故事的结局。

6、小声读第三部分，你有什么问题吗？

【设计意图：让学生提出问题，培养学生的质疑能力】

我为什么要唤回猎狗？（学生质疑，互答）

三、激发情感、拓展延伸

师述：同学们，正是这种强大的爱，拯救了小麻雀，吓住了猎狗，感动了“我”。在原文的结尾，其实还有这样一段话（出示句子，指名读）：“是啊，请不要见笑，我崇敬那只英勇的、小小的鸟，我崇敬它那爱的无畏。 爱，我想比死和死的恐惧更加强大。只有依靠它，依靠这种爱，生命才能维持下去，发展下去。”读到这儿，你对爱一定有新的体会。此刻，你最想说的话是什么呢？（学生自由发言）