㈠ 整体感知，导入新课

1.感知课文内容

师：同学们，上节课我们学了第11课现在老师听写大家几个词语。

2.师：通过回顾说明你们已经能够感知课文的主要内容了，你们真了不起。

是啊，树和鸟是好朋友，鸟儿天天站在树枝上给树唱歌，树呢，天天听鸟儿唱歌。

3.师：故事就这样展开了！现在请同学们默读课文，找一找文中出现了几组对话？

4.生默读后反馈，师相机板书

㈡ 学习第一组对话

1.师：我们先来看第一组对话，谁能读读？（生读）

2.师：谁能评价一下他读得怎么样？

  生：没感情、不通顺……

  师：那你能读得更好吗？（生读）

3.师：读得真棒！老师发现在这里你的“一定”读得特别重，为什么啊？

  生：……

  师：你们想想，在这里一定是什么意思？

  生：肯定！绝对！

  师：是啊，这时的小鸟是在给大树做（承诺）啊！所以要重读！那你再坚定地读读！（生读）       那你再想想，在树的这句话里又包含了大树的什么心情？

 4.师：现在请你们2人小组练习一下第一组对话。（生自由练习）

   师：谁想来读？（生读）读得真好，还有哪对朋友也想来展示展示？（生读）读得真坚定！下面面咱们这样男生读大树，女生读小鸟，老师来读旁白，我们全班一起读。

5.读的真棒，鸟儿说完，向南方飞去了。那它是怎么飞走的呢？（生：依依不舍、一步三回头、留恋……）

6.是啊，鸟儿就这样恋恋不舍地飞走了，那么它实现它的承诺了吗？

㈢ 抛方法，生自主学二、三、四组对话

过渡：冬天过去了，春天就要来了，小鸟兴奋地想象着朋友见面时的幸福场景，它忘情地飞着飞着，它多么想找一点见到自己的树朋友啊！可是意想不到的事情发生了，一起齐读课文第6自然段。

1.是啊，小鸟儿的树朋友不见，原地只剩下一截触目惊心的树根，这时鸟儿又会做些什么呢？（生：寻找朋友！）

2.师：恩，寻找朋友呀！在它寻找朋友的过程中出现了这三次对话，请大家读一读！

我们刚刚在学习第一组对话的时候发现了，在读书的时候，可以给课文补白，加入人物的心情来朗读，这样能更有声有色。那么下面请同学们用上形容心情的词语四人小组一起来练习一下下面的三组对话。

鸟与树根：谁来读？谁来评价一下他读的怎么样？那你能读得更好吗？

（过渡：听完树根的回答，小鸟儿又向山谷飞去了，这时它是怎么飞的？【生：着急】）

鸟与大门：.大门的声音可以压沉一些，师范读，生学着齐读。【1、2；3、4组分读】

（过渡：这时的鸟儿向村子飞去，又是怎么飞的？【生：焦急、心急火燎、心急如焚……】）

鸟与小姑娘：读得真好，大家一起跟着这位同学读读小鸟的焦急和小女孩的无邪！【男生读小鸟，女生读小女生】

（树根是伤心地，大门是冷漠、不屑一顾的，小姑娘是天真无邪的，小鸟儿是一次比一次更着急的！）

3.同学们，你们发现没有鸟儿的这三次问话有一个共同点？（生：都很着急）而且是一次比一次……（生：更着急！）那你们就单独读读这三句问话，一次比一次更急！

4.这饱含深情的三句问话饱含着小鸟对大树承诺的信守和友谊的珍视。现在请4位同学来表演这三组对话（鸟、树根、门、小姑娘，全班一起来读旁白）

5.小鸟在寻觅树朋友的过程中会是一帆风顺的吗？那你们觉得它可能会遇到哪些困难？（忍饥挨饿、被猎人捕杀……）   千难万险、千辛万苦，小鸟儿终于找到了由大树化成的灯火，然而面对这灯火，小鸟儿是怎么做的呢？现在请同学们自由地轻声读课文的最后3个自然段。

㈤ 拓展延伸，保护树木，保护环境

     鸟儿哭着说：“这一切是谁造成的？”

学生讨论：这一切是谁造成的，

讨论伐木的坏处，

小练笔：

我想对小鸟说……

我想对伐木工说……

㈥ 回归文本，总结

同学们的发言这令人感慨万千，这篇美丽的文章带给我们无尽的想象与思考。

去年的树今年已不复存在，去年的树，为什么不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长，让我们无限留恋地说——（读题）

板书设计

           11.去年的树

鸟          信守诺言   珍视友谊         树