一、导入新课

师：老师给同学们带来了一幅美丽的图画，一只鸟和一棵树是一对好朋友，在春风里、夏日里、秋雨中，鸟儿天天为大树唱歌树伸展着茂密的枝叶入神的听着鸟儿唱，围绕大树和小鸟，这节课让我们继续走进由日本作家新美南吉写的童话故事，请同学们齐读课题。

二、复习词语

师：上节课我们初步了解了课文内容，老师带来了一组词语，我们一起来读一读。

出示词语：儿子、儿童、儿女

师：老师还带来了一组词语，你发现了什么？下面这几个词又怎么读：树儿、鸟儿、细条条儿

三、创设情境,体会深情。

1、请同学们自由的朗读课文第一自然段，边读边想，从这段话中你感受到了什么？（指名说）师：同学们试着读读这段话，读出小小鸟与树之间的深厚情谊。让我们一起来读一读，感受小鸟与树的深情厚谊。

3、师过渡：是啊小鸟和大树互相信赖、互相依存。在春风里，夏日里，秋雨中，鸟儿为大树唱歌，转眼，冬天来了，雪花纷飞，鸟儿必须到遥远的南方去过冬。它来和小数树告别了，请同桌两人合作朗读3、4自然段，从他们的对话中，你读懂了什么？

4、师好朋友就要分别了，想象一下，大树此时的心情。（师评，指导鸟儿和大树的依依惜别，表现出他们之间深厚的友情。）

指名读出大树依依不舍的语气　

指导读好鸟儿的回答

师：刚才同学们在读时强调了“一定”这个词，说明了什么？

分角色读好鸟儿和大树的对话。（同桌试读、分角色读：师读旁白）

三、研读对话，感悟深情

1、过渡：漫长的冬天过去了，温暖的春天来了，鸟儿回到了旧地，可是朝夕相处的好朋友却不见了，只留下了一截树根。于是，鸟儿就踏上了寻找大树的征途。沿途，它向哪些人打听大树的下落？请同学们默读课文5---14自然段，找出小鸟寻找大树过程，并用直线划出。

师：小鸟分别像哪些人打听了大树的下落呢？出示课件：先（  ），再（），最后（   ）。师：师：鸟儿苦苦找寻着好朋友树，她一边找一边想象着去年的快乐日子，更想到了自己对大树的承诺。一路上，她心里会怎么想呢？（出示）请同学们选择下面的一组关联词语说说。

  不管……都…… 哪怕……也…… 只要……就……

师：是啊，哪怕只有万分之一的希望，小鸟也要找到树。这就叫“执着”。鸟儿正是怀着这样的念头寻找着，下面请同学们浏览5---14自然段，找出小鸟寻找大树时的三组对话。谁来说说第一组对话。（指名说）

师：你们觉得鸟儿的这三次询问语气一样吗？语气有变化吗？请同学们轻声读读这部分内容，体会体会。（学生轻读体会）

师：请一个同学连起来读这三句问话，看语气是否有变化。是怎么变化的？（指名读）

2、师：刚才同学们说了这三组对话朗读时的语气是一次比一次强烈，

四、体悟中心，升华情感

1、师：在声声呼唤声中，于是在村子里，煤油灯旁，一对好朋友就以这种方式见面了。请同学们自由朗读15---17自然段，边读边思考：鸟儿想着昔日的朋友，睁大眼睛，深情地盯着灯火看了一会，想说什么？鸟儿唱完歌要走了，又对着灯火看了一会，还想说什么？（自由读）师：谁来说说（指名说）出示课件：

同学们，此时小鸟历经千辛万苦，终于找到了已化为灯火的好朋友大树。此时此刻，我们一起通过朗读感受他们之间的重情、守信。齐读

五、拓展延伸、多向对话

小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。 课文学到这儿，其实已经学完了，面对童话中的各个人物（大树、伐木人，小鸟、树根、、、、）你有想说的话吗？是希望，是劝告，或是同情……用你的心写下阅读本课后的感受

我想对（         ）说——————————————

 六、回归课题，升华理解

同学们说出了自己的心里话，一吐为快，去年的树，今年已不复存在，留给我们太多太多的思考，这篇文章留给我们的启示，何止是三言两语可以道尽的。这也正是这篇拟人体童话的魅力之所在。这篇文章作者是日本作家新美南吉，他童话集《爷爷的煤油灯》十分有名。今天老师给你们带来了他的另一篇童话《白蝴蝶》。同学们利用课余时间去看一看。