1、谈话：

    同学们，你们课前表现得很出色，老师真为你们感到高兴，希望你们在这节课能表现得更加出色，你们有信心吗？你们愿意和老师做朋友吗？

2、导言:

世界上最宝贵的东西莫过于最真诚的情感，真诚的情感有许多许多，其中有一种就在我们的身边，那就是朋友的真情。谁愿意向大家介绍一下你的好朋友呢？说到好朋友，同学们一脸的幸福。今天，我们就继续来学习这篇关于朋友的童话故事《去年的树》，（板书课题，画树）让我们共同去见证小鸟和大树那份真挚的友情。

3、介绍作者：

这篇童话的作者是日本著名的儿童文学家新美南吉，他早已在60年前就去世了，他一生只活了30多岁，但他却留下了大量的儿童作品。

（设计意图：在这个环节中，我以“你们愿意和老师做朋友吗？”这个问题激起学生对朋友的思考，唤起学生的生活体验，我不急于让学生回答，而是带着一种思考，走进文本。）

    1、下面就让我们再次走进课文，看看这位天才作家会带给我们怎样的感动?

    2、孩子们，你们还记得老师留给你们的预习作业吗?(记得)谁来给大家读一下呢？请同学们拿出我们的课文。

    3、上节课同学们对课文已经熟读，现在就让老师来欣赏你们的朗读，好吗？（好）每个小组推选一名同学来朗读，可以吗？老师来给你们的朗读配上动画和音乐。其他同学看大屏幕，边听边想：这个故事的主要内容是什么？（板书：大树  鸟儿  ）

4、孩子们，你们读得很好。看来你们对课文的内容已经有了一定的了解。下面就请同学们看屏幕上的一段话，我们结合课文把它补充完整，就是这篇童话故事的主要内容了，我们试着把它填上，好吗？先在小组内讨论一下吧。好，我们一起来填一下。(学生汇报)

    1、课文讲的就是这样一个故事，那么课文中几次描写鸟儿唱歌给大树听呢？（两次）有哪两次？谁来读一读。（指名读）

    2、研读第一次唱歌

   （1）、孩子们，老师知道我们班是一个团结友爱的集体，我们都是好朋友，对吗?今天老师就给你们一个机会，就近找到你的一个好朋友，来合作读一读这两段话。

    师：你们读这两段话的感受一样吗？（不一样）那你能用一个词来形容第一次鸟儿给大树唱歌的感受吗？（快乐）哪一个词让你感受到了快乐？（天天）为什么“天天”让你感到快乐？

    是啊！小鸟天天给大树唱歌，大树天天听小鸟唱歌，想象一下，这是怎样多么美好的情景啊！现在就让我们用朗读的方式再现这个美丽的画面吧！我们一起来合作。

   （2）、可是，寒冷的冬天就要来了，鸟儿必须要飞到遥远的南方去，临别前，这对好朋友说了些什么？这也是课文中的第一组对话。哪一组好朋友想给大家读一读呢？

大树的话中饱含着请求和期盼。如果你就是那只小鸟，你愿意回来唱歌给大树听吗？（师生对话）（愿意）那你应该用什么语气回答呢？读一读吧。（师生共读）我来当大树，小鸟们，你们愿意回来唱歌给我听吗？一起回答我。我听出来了，明年春天，你们一定回来唱歌给我听。

 3、研读第二次唱歌
 （1）、他们就是这样，依依惜别，并约定明年春天，鸟儿再回来给树唱歌。小鸟带着一份承诺，飞向了南方，避过了冬季，春天来了，她回来找她的好朋友树来了。

（2）下面就请同学们自由读写今年的部分，思考：今年的故事中有几组对话？（三组）哪一小组的同学能带着自己体会到的感情给大家读一读，其他同学要认真地听，从这三组对话中体会小鸟的心情有什么不同？（小组读）

读后出示谈感受（填空）学生带着自己的感受读这三句话。
生填（奇怪、疑惑、着急、焦急、惊奇、怀着最后一线希望……）

（3）、奇怪也罢，着急也罢，绝望也罢，鸟儿的这声声呼唤，树根听到了，门先生听到了，小女孩听到了，只有谁永远都听不到了？（大树）

（4）、是啊！火柴已经用光，可是用火柴点燃的灯火还亮着，孩子们，你就是那只小鸟，睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。你会看到什么？会想起什么呢？（配乐）接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。这次唱歌和去年给大树唱歌的感受一样吗？为什么？唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。孩子们，这个时候，鸟儿又会想到什么呢？（生回答）

孩子们，大树已经不在了，但是为什么鸟儿非要找到大树唱歌给他听呢？（学生自由回答）
     4、小结：孩子们，鸟儿飞走了，却给灯火留下了歌声，留下了世间最美好的东西，就像同学们刚刚体会到的，这世间最美好的东西就是……（生说：友情、守信）（板书：友情  守信）

5、我们感受到了小鸟对友情的珍惜、看到了小鸟对朋友诺言的信守，那么大树在他被伐木人无情地砍倒之前是否也在思念着小鸟呢？老师经过找寻，终于找到了大树生前的日记，日记的内容是这样写的指名读）如果大树有知的话，此时大树会说些什么呢？

（设计意图：读是开启智慧之门的钥匙，读是理解感悟的前提。这个环节是本文的精彩之处，主要为离别见真情 、找寻见真情、相会见真情。结合我区教改的方向，我采用的方法是课堂开放式，大胆放手，引导学生抓住重点词语多种方式地读，入情地悟，大胆地说，最后与大树和小鸟的情感达到一致。）

1．课文学到这里，你们肯定有很多话要说，你想对谁说些什么？把你最想说的一句话写出来吧！（让学生写，写后在小组内先交流）（板书：环保）谁想来告诉大家。
    2．新美南吉的童话故事就是这样耐人寻味，意味深长，下面老师就再给你们介绍几篇童话，好吗？

3、举例。

（设计意图：这时，让孩子们从文本中走出来再一次换位思考，进行说话练习，想对谁说就对谁说，包括小鸟、大树、伐木工人、小女孩，也可以是作者。这样的设计，即为学生创设了口语交际的机会，又实现了语文工具性与人文性的结合。）

  1、作业。

  2、总结：这节课我们就要结束了,这篇美丽的童话故事带给我们无尽的想象和思考，让我们感受到了世间最美好的情意，也感受到了世间令人伤感的遗憾，这也正是我们课题的用意所在，就让我们再次饱含深情地齐读课题。同时，也希望我们的世界       诚信之花遍地开放            
     友谊之树万年永存            
     环保之河绵延不绝
（设计意图： 梅子涵说：教师应成为学生童年阅读的点灯人，而我很愿意做这个点灯的人。一节语文课的结束，正是学生课外阅读的开始。我向同学们介绍作者新美南吉其他的童话故事，引导学生说出自己的心里话，并试着把它写下来，达到读写相结合。）