一、复习导入，揭示目标：

   1、师：这节课让我们再次走进日本作家新美南吉的凄美童话故事《去年的树》（板书课题：去年的树），去感受那份荡气回肠的友情！

   通过上节课的学习，谁来讲一讲这个童话？（鸟儿和大树是好朋友，冬天来临，鸟儿要去南方过冬，临行前答应树第二年春天还回来给他唱歌，鸟儿回来后找不到大树，问了树根，大门，小姑娘，最后终于找到了火柴点燃的灯火。）

   2、学习目标：这篇童话就是通过这一次一次的对话展开故事情节的。这节课就让我们

   a、分角色朗读课文，

   b、通过对话感受鸟儿和大树的友情！

二、我品，我感动

   1、自主学习，请大家根据提示朗读对话，感受鸟儿和大树的友情。

   2、小组合作，分角色朗读对话，交流感受。

三、汇报交流

    1、鸟儿和大树的对话，你认为分别应该用怎样的语气来读，为什么？（大树的话应该用不舍，期盼的语气读，因为大树和鸟儿是好朋友，鸟儿要离开了，大树肯定舍不得，盼望鸟儿回来。鸟儿的话应该用坚定的语气读，因为这是鸟儿对大树的承诺。）

    过渡语，带着这个约定，大树开始了冬天里最漫长的等待，第二年春天，鸟儿迫不及待的飞回来，它们能如约重逢吗？鸟儿和树根的对话，谁来试试！（鸟儿焦急，树根同情，因为树和树根原本是一个整体）

    过渡语，树根的回答多么让人揪心啊，大树被拉去了山谷，鸟儿又开始了漫长的寻找，这一次，它如愿了吗？鸟儿和大门的对话，谁来试试！（鸟儿更加焦急，大门满不在乎。因为这种事它见得多了，早已经习惯了）

过渡语，希望又落空了，那一刻，鸟儿仿佛又一次跌入了寒冷的冬天，然而对大树的承诺支撑着她来到小姑娘身边，她又将得到怎样的回答呢？鸟儿和小姑娘的对话，谁来试试？（鸟儿更加焦急，小女孩稚嫩天真）

2、我们从中感受到了鸟儿和大树的真挚感情全都融进了那一声声急切的询问中，请大家再读鸟儿的三次询问，感受那份沉重！

四、我读，我挑战

五、我思，我享受

    终于，这对好朋友重逢了，然而此时的大树早已化为了灯火，“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。”这两个看字虽然普通，却饱含了鸟儿对大树的无比深情与留恋，第一个看字有着怎样的深情，第二个看字又饱含着怎样的留恋呢？（鸟儿费尽周折，终于找到了自己的好朋友-虽然只是用自己的好朋友 做的火柴点燃的灯火，鸟儿睁大眼睛，仿佛在说，“树朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了！”唱完了歌，鸟儿又对灯火看了一会儿，就飞走了。这个“看”是鸟儿实现了自己的诺言，仿佛在说，“树朋友，我唱的歌你听见了吗？再见了朋友。”）

    鸟儿飞走了，带着伤感飞走了，但他给大树留下了歌声，留下了世间最宝贵的东西，你知道这东西是什么吗？（幸福，友情，诚信）

六、我写，我收获

    鸟儿与大树那令人荡气回肠的友情深深的感动着我们，此时，你最想对谁说些什么？拿起手中的笔，完成我写，我收获

七、我积累，我快乐   

    这篇凄美的童话带给我们无尽的想象与思考，让我们感受到了世间最美好的情谊，也感受了世间许多令人伤感的遗憾，这就是童话的魅力，愿大家多读童话，从中撷取更多的知识与力量。