师：每个孩子都有自己的好朋友，你觉得和好朋友相处的时候，最重要的是什么呢？

生：......（预设：真心、真诚）

让孩子从自己和朋友相处的情况，引入今天的课题——《去年的树》。

1、初读课文，整体感知

老师指导学生阅读课文，谈谈再次读这篇课文的收获，并让学生把自己的读书感受写到旁边的空白处。

引导学生观察课文的写作特点，以对话为主线指导学生理解、体会小鸟儿和大树之间的感情。 

1、指导学习第一组对话

师:鸟儿天天给树唱歌，树呢？天天听着鸟儿唱。他们以为这样的日子，一直可以继续下去，但寒冷的冬天就要来了，鸟儿必须要离开大树，飞到很远很远的地方去过冬，这对形影不离、朝夕相处的好朋友就要分开了，他们分别时又是怎样的心情呢？

指名读，教师相机指导，指导要点：

①树的话中饱含着请求、期盼。

②鸟的回答信誓旦旦，语气坚决、肯定。

③树和鸟性别不同，要读出区别。（引导学生注意，书中的鸟儿用的是“她”，树是“他"。) 

2、自学三组对话

师:他们就这样依依惜别，并做了约定，来年再见。冬去春来，冰雪融化了，天气转暖了，小鸟满怀深情的飞回来找他的好朋友大树了，然而，他找了又找问了又问，大树却不见了。这到底发生了什么事？鸟儿是怎样寻找大树的呢？

由扶到放,让学生自学后三次对话。学生围绕鸟儿与树根、大门、女孩的三次对话，自读思考，仔细揣摩鸟儿的心理活动，感悟它对朋友的牵挂、担心，履行自己的承诺，其实这也是鸟儿奉献给大树的最最珍贵的友情。

让学生在理解的基础上小组合作学习，研读课文，边读边揣摩体会角色的心情，并加上自己的动作、神态，部分语言可以有增改，然后安排小组在全班汇报表演。

学生自评，老师相机引导学生体会“树根”本是树的一部分读他的话时要读出同情、伤感的语气；引导学生感受鸟儿惊讶和着急的心里，读出这种语气；引导体会“门先生”对伐木的事见多了已不以为然，朗读中，要平淡，冷漠。然后再让一组学生示范朗读。

3、角色扮演

师:这一声声焦急的询问流露出小鸟对大树的无限深情，读到这里想必大家都被小鸟儿的执着感动了吧？那你愿意做一回小鸟儿，在教室里飞着寻找大树吗？

一生扮演小鸟，一生扮演树根，一生扮演门先生，一生扮演小女孩。

4、研读两次“看”

村子里，煤油灯旁，一对好朋友终于又见面了。让同学们齐读课文最后一部分，观察鸟儿是怎么做的？展开想象，体会鸟儿是怎样的心情？

指明学生自由表达，说出自己的理解。让学生通过想象，体会这两个“看”然普通、平淡，却饱含了鸟儿对树无比的深情与留恋。让我们再来读一读。

6、小鸟飞走了，带着淡淡的忧伤飞走了。但他给大树留下了歌声，留下了……(友情)，留下了我们人世间最宝贵的……(诚信)。

1、小练笔：作者为我们创作了如此忧伤动人的童话，在同学们感动之余，应该还有很多话想说，相机引导孩子把想说的话写到本子上。

2、几分钟后，全班交流。教师及时评价，进一步引导。

3、家庭作业：让孩子观察童话故事的特点，为《去年的树》续写一个故事。

四、结束语

友情的力量是伟大的，生命因友情而美丽，友情因诚信而长青。这一刻，让我们默默的祝福，祝福小鸟儿和大树的友谊地久天长，祝福我们同学之间的友谊地久天长。

五、板书设计：

11、去年的树

好朋友

大树---------鸟儿

诚信