一、谈话激趣，导入新课
　  今天，老师为大家带来两位朋友，请看--- ( 教师出示一棵大树)
　（这是一棵粗壮的树、茂盛的树）请看第二位朋友--- (一只小鸟的图片) （这是一只美丽的小鸟）！
　　这只美丽的小鸟站在大树上,为大树唱着动听的歌。大树呢,摇曳着茂盛的枝条,入神地听着……大树和小鸟之间有一个动人的故事，我们一起读这个动人的故事，请伸出手跟老师一起板书课题(板书课题)读课题　。　               

二、初读课文，整体感悟
　  1、让我们走进这个动人的故事。听情景朗读，边听边想课文给你留下什么印象或者你有哪些收获？(播放课文朗读)
　　2、看到你们的表情，相信你们一定有所收获。指名说（树和小鸟是好朋友，他们的感情很好。我发现了鸟儿是一只十分守信的鸟。我觉得小鸟和树很友好等）
　　三、研读课文，倾心对话
　  刚才很多同学都从课文中体会到鸟儿和树是——好朋友。（板书：鸟儿、树、好朋友）那么课文的哪些地方让我们真正体会到小鸟和树是好朋友？自由读课文，用你喜欢的方式做好标记。
　　1、鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。（出示相关语句，将两个“天天”着重指出）他们一个天天唱，一个天天听，你们感受到什么？（他们的感情好到不想分开、他们在一起很快乐。）
　　2、可惜，寒冷的冬天就要来临，小鸟要飞到南方去。我们来看看他们分别的情景。（出示树和小鸟分别时的对话）自由读读他们说的话，体会他们此时的心情。（指名读：树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”）
　  3、你们听出鸟儿和树的心情了吗？（难舍难分、依依不舍）
　　但是我有个疑问，小鸟为什么不说“我明年春天回来”，而说“我明年春天一定回来”呢？（这是小鸟向树许下了一个承诺）应该怎么读呢？（要坚定）　请再读一次小鸟说的话（指名读）。
　　4、从他们的对话当中,我们感觉到了,这对好朋友之间的感情是多么的深厚。让我们的男孩子来读大树说的话,女孩子读小鸟说的话。　　  

5、他们就这样怀着美好的愿望,依依惜别。冬去春来，小鸟“又”飞回来了。重点词“又”。兑现自己对朋友的承诺。可是它看到什么情景？（树不见了，只剩下树根留在那里。）

6、她会怎样寻找？同桌合作学习6—14自然段，找出三次询问的话语。
　 （1）“站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?”
　  你听出了小鸟怎样的心情？（焦急、担心。）
　 （2）“门先生,我的好朋友——树在哪儿,您知道吗?”
　  同样是询问，第二句比起第一句，小鸟的心情有没有变化？（更焦急）
　　那第三次对话呢？（更焦急了，也更担心了！）
　 （3）指名读（眉头皱起）“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪里吗?”
　　（4）分组读。　　
　　（5）现在我们加上树根、大门、小姑娘的话，来分角色读。（在小鸟的问话下显示树根、大门、小姑娘回答的话）
　　（6）树根是大树的一部分，大树被砍了，树根是怎样的心情呢? （伤心）
　　（7）师生分角色读这部分对话。

四、引导想象，补充留白
　　村子里,煤油灯旁,一对好朋友相聚了。让我们一起读最后三个自然段。(出示最后三个自然段的文字)——“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，就唱起了去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。”

1、鸟儿在看什么？她是怎样看？（鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看。）
　　2、你觉得此时鸟儿在想什么呢？（树，我终于找到你了！我来给你唱歌了。）
　  3、鸟儿看到灯火为什么还要唱去年唱过的歌?（信守承诺、表达他们深厚的友情）
　  4、歌还是去年的歌，只是曾经欢快的节奏里已经充满了忧伤。（第二个“看”）这时，鸟儿又盯着灯火看了一会儿。假如你是小鸟，你想对灯火说什么呢?
　　5、指名回答。
　　6、小鸟和树分别时是那么难舍难分，因为他们是—好朋友！
　  7、小鸟历尽千辛万苦地寻找树，因为他们是—好朋友！
　  8、如今，对着已化为灯火的树，小鸟还是唱起了去年的歌，因为他们是—好朋友！
　  9、现在又要分别了，对着灯火，鸟儿是看了又看，因为他们是—好朋友！
　　五、回归课题，升华情感

去年的树，如今已不复存在，让我们无限留恋的读---（读题）去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读---（读题）。

六、拓展延伸，布置作业。

1、继续完成小练笔。

2、阅读充满友情的文章，《鹿树》《风的故事》。