题西林壁 小学语文 人教2001课标版
1、认识3个生字。
2、有感情地朗读并背诵《题西林壁》古诗。
3、理解古诗的意思，体会诗人的心境，要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上。
4、体会观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样，领悟诗歌所包含的深刻哲理。
四年级学生对于学习古诗已初步掌握了基本步骤，即读——解——悟。而本诗中所蕴含的道理较难掌握，需要紧密结合学生的生活实际才能理解得更透彻。
教学重点：
1、借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。
2、引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。
教学难点：体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。
一、导入，读题释义
刚才说到苏轼多次去庐山游玩，并留下十多首写庐山的诗，这节课，我们先来学习其中的一首——题西林壁（板书）请齐声读题。请同学们看看诗题注释，说说诗题的意思。
连起来说“题西林壁”的意思是？
如果有诗人给我们四（ ）班写首诗，取个诗题是——
二、初读，读通读顺
1、一读，读正确
下面同学们自由地读一读古诗，把字词读准确，把诗句读流利。
指名读再齐读，师相机评价
我们一块读这首诗。
2、二读，读节奏
读古诗不仅要读准确，读流利，还要读出它的节奏。要读出古诗的节奏，是有讲究的，有什么讲究呢？（出示例子）
七言律诗是前面四个字是两个字两个字一个节奏，后三个字，有四种读法：第一种是第五个字一个节奏，六七两个字一个节奏；第二种是五六两个字一个节奏，第七个字又一个节奏；第三种是五六七三个字共一个节奏。第四种是五六七三个字各一个奏节这就是讲究。
按画的节奏读一读，节奏有停顿，但在读的时候要似断非断，音断气不断，师：《题西林壁》是哪种节奏呢？听老师读诗，请同学们在有停顿的地方划好节奏。画好了吗？看到大屏幕(出示画有节奏的《题西林壁》)，看看跟老师画的是否相同。
谁按画的节奏读一读。（生读诗，且读出了节奏味）。
这就读出了诗的节奏，一起读读吧。
3、三读，读韵律
读出古诗的节奏，还要读出他的韵律，但什么是韵律？请看屏幕。你们看注了音的三个字读音有什么特点？（可以提示，韵母……）
轻声读读这三个字（峰、同、中），一般绝句的第一、二、四句诗的最后一个字读音相同或相近，就叫押韵
读诗句时这三个字稍微拉长些，就能读出它的韵律了。
来，一起读读这首诗。
真不错，诗的韵律就出来了。
4、四读，读音韵
读古诗除了读出韵律外，还要读出它的音韵。什么是音韵呢？听老师读一读。注意老师声音、语速、语气有什么变化（教师范读。学生认真地听）。
老师的声音有什么变化？语速、语气呢？
声音前低后高或前高后低，然后高低交错，在诗歌上说就是音韵。
三、再读，感受“不同”。
把诗读好是我们学诗的第一步 ，第二步就得理解诗意了。下面请同学们结合注释，理解诗意吧。
下面我们一起交流诗句的意思。看到第一句。（出示第一句。）
1、交流第1句
横看是怎样看？横看看到了什么？从正面看，诗人是在什么位置？侧看又看到了什么？侧看时，他又是在什么位置呢？（板书：横岭 侧峰）
横看侧看分别看到了什么？我们一起看看。（出示横看图）
你看到了什么样的岭？这又是什么样的峰？这是他的感受，你的呢？（出示侧看图）
能用刚才的话把两幅图连起来说一说吗?
（引读：于是作者写到——横看成岭侧成峰（出示：横看侧看图）
2、交流第2句
苏轼还从什么角度看庐山呢？（板书：远近高低）
不同的角度看到的庐山，样子相不相同呢？让我们沿着苏轼的踪迹到庐山去看看吧！（师出示图片，真切感受“不同”）
同样看庐山，角度不同，看到的样子也——不同
3、引读
诗人站在不同的位置看，发现庐山都是——横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
诗人从不同的角度看，发现庐山依然是——横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
苏轼身在山前，山侧，身在远方，近处，身在高处，低处，但无论在哪儿，他都身在一个范围之内，那就是……庐山之中
四、品读，感悟“不识”
身在庐山之中的苏轼看到这千般面貌，不禁发出这样的感慨——不识庐山真面目。
这句诗的意思是……
苏轼为什么会“不识庐山真面目”？ （板书：不识？）“只缘身在此山中”。（板书：只缘）
为什么身在庐山之中就会不识庐山真面目呢？
诗人在庐山的正面，只看到了庐山的——，在庐山的侧面就只看到了庐山的——，不管他在庐山的哪一个地方都只能看庐山的一部分，不能看庐山的整体。所以说……
是啊，正因为在庐山之中，所以才不识庐山，那要识庐山真面目，苏轼要怎样做呢？（引导：你们知道坐井观天的故事吗？青蛙坐在井里只看到天空的一部分，要看到更为广阔的天空，它该怎样呢？……）
用诗句的形式表达出来吗？
要识庐山真面目，走出庐山看庐山。带给我们很多启示，那在生活中，我们应该怎样看人，看事，或看物呢？根据你的体会用下面这句话说一说。（看山如此，看 也是如此，只有_________看，才能 。）
能用具体的例子谈谈你的体会吗？比如你看人，看什么人，看事，看什么事。
同学们都认识到看任何事、物和人，都要——
全面地看。全方位地看。走出事物本身看。（板书：全面……）
这也是这首诗要告诉我们的一个哲理。
庐山的一幅幅不同的画面，又一次次在苏轼的脑海里涌现，他终于感悟，识庐山真面目，走出庐山看庐山，于是他诗兴大发，在西林寺的墙壁上写下了这千古流传的诗篇——
五、升华，比较积累
（看着板书）题西林壁这首诗前两句写作者看山，后两句是写他的感受。（板书：看 想）苏轼十五天前游庐山时也基本按这种思路写下了一首诗，请看大屏幕：
请同学们读一读（出示《初入庐山》
青山若无素，偃蹇不相亲。要识庐山面，他年是故人。（第一次见到庐山，好像遇到一位高傲的陌生人，要想和他混熟，今后就得常来常往。）
请同学们带上刚才读《题西林壁》的要求和方法，自由地读这首诗。
谁来读读这首诗。注意要读出节奏、韵律、音韵。
一起读读这首诗吧。
看注释，故人的意思是——，所以要认清庐山的真面目，就要与庐山交——。
在这首诗中，写看山的诗句是——，写作者的感受是——
《题西林壁》这首诗中，作者的感受是——在这两首诗中，作者感受相同吗？
同一个苏轼，也同样的庐山，为什么感受不同呢？
引导小结：正因为，时间不同，观察的位置不同，心情不同，所以感悟不同，得出的结论也不同，《题西林壁》这首诗的结论是－—《初入庐山》的结论是——
师：请你们再读这首诗吧，将你们的感受从声音里表现出来。
六、吟诗，意文兼得
苏轼从不同的角度看庐山，看到的庐山是不一样的，然后把看到的和想到的写下来，就成了“题西林壁”。
1、第一句
接下来，我们也来观察一样东西，试着像苏轼那样把看到的和想到的写成诗？观察什么东西呢，大家都有的吧？来，同学们请伸出手掌，注意这是怎样看？从正面看是什么？
再从侧面看是什么？
如果把观察的过程像苏轼那样写下来，该怎样说？横看成掌侧成指。
2、第二句
接下去该怎样说？远近高低各不同。
刚才我们是远看和近看吗？（以手示意让学生明白是正（横）看和侧看）
哪该怎样说？正看侧看各不同。
用两个“看”字，让人感觉重复，请换意思相近的其它词语。
（正看侧观各不同；正观侧视各不同。）连起一、二两句说一说。
3、第三句
下一句。不识手掌真面目。
4、第四句
再接下去说。（只缘身在手掌中。）
刚才我们是怎么看，是什么不相同？
那该怎样说为好？只缘看法不相同。
同学们集体创作的这首诗即将诞生了。大家发现了没有？还少题目，叫什么好啊。（看手、观手、相手……）那你们最中意哪个呢？就选择其中一个吧。
一起来吟诵我们同共创作的观手诗吧。（课件出示：观手 某某班全体同学）
