11 去年的树 小学语文 人教2001课标版
教学目标
1．认识1个生字，会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。
2．分角色朗读课文。
3．理解课文内容，体会童话揭示的道理。
进入第二学段，四年级的学生已具备了一定的阅读、理解的能力，对童话的阅读也有一定的基础。但在阅读这篇课文时，很容易联想到环保的主题，而对于课文展示的小鸟的执着追寻、对诺言的尊重、对友情的珍爱往往不容易把握。尤其是从小鸟的四次对话中，感悟“信守诺言，珍爱友情”需要深入启发引导，帮助他们在平淡的语言中体会深挚透明的美。
根据上述分析，教学本课将要达成如下的预设目标：
（1）学会本课1个生字，会写4个字，理解词语的意思。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，结合角色对话，读出不同语气。
（3）理解课文内容，感受童话的特点，展开合理想象，体会鸟儿的内心活动。
（4）领悟小鸟与大树之间的真挚情谊，明白真正的友谊是建立在诚信的基础之上。
一、直接导入，简单明确
《去年的树》是一篇童话故事，它的开头是这样写的——
二、抓住“天天”，想象写话
1、指名读第一段，齐读
2、想象：鸟儿给树唱歌，可能会在什么时候？（清晨、春天、深夜、夏季……）
追问：那么多的可能，你是根据这句话中的哪个词看出的？（天天）
3、自由读
4、师创设情境，播放课件，深情讲述：
两个“天天”，带给我们许许多多的猜想，
当春天来临，泉水叮咚，鲜花盛开的时候，鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
当黄昏降临，万物偃旗息鼓的时候，鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
当白雪皑皑，世界变得粉妆玉砌的时候，鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
当叶子在秋风中飘过的时候，鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌……
迎着风，迎着雨，走过冬，走过夏，鸟儿都站在树枝上，天天给树唱歌，这是一段多么快乐的时光啊！
5、引读：当鸟儿在树枝上唱着快乐的歌，树呢？——生：天天听着鸟儿唱。
当鸟儿在树枝上唱着优美的歌，树呢？——生：天天听着鸟儿唱。
当鸟儿在树枝上唱着夏日小情歌，树呢？——生：天天听着鸟儿唱。
当鸟儿在树枝上唱着晚安小夜曲，树呢？——生：天天听着鸟儿唱。
6、有感情地朗读第一段
7、师：从这两个“天天”中，你体会到了什么？（好朋友，感情很深。板：深厚）
8、写话：读着读着，你眼前仿佛出现了一只怎样的鸟？一棵怎样的树？发挥想象写下来。
一棵树和一只鸟是好朋友，树长得----------------------------------------------------------，鸟儿呢，长得----------------------------------------------。
（提示：用上“特别”这个词）
9、指名交流（长得特别茂盛，像把大伞。师板：茂盛、健壮）
10、师深情引述：在千万棵树中，我们终于找到了这棵树，它是那么健壮，那么茂盛；在千万只鸟中，我们终于认出了这只鸟，它是那么灵活，那么漂亮，千万棵树遇见这只鸟，千万只鸟遇见这棵树，这是一种怎样的缘分啊！为着这份情，再次有感情地朗读第一段。
11、思考：但在这个开头，作者写了树的茂盛吗？鸟的灵活吗？（没有）像这样，既不生动，也不具体，这样的语言，我们给它一个称呼——（板：浅近）
三、感知全文，训练对话
课文继续前进，又发生了怎么样的故事呢？
1、自由读课文
2、指名交流，你能不看书，报出五个会说话的人物吗？（树、门、小女孩、树根、鸟）
按顺序再说一次
3、练读对话
他们之间都发生了什么？指名读各人物之间的对话。
树和鸟 3——4
树根和鸟 7——8
门和鸟 10——11
小女孩和鸟 13——14
4、师生配合分角色朗读四次对话，师故意把鸟的话读得没什么感情。
5、学习想象提示语
（1）师评价：都读得不错，就有一个人读得不好？是谁？（老师）
（2）怎样读好？（得加提示语）
（3）出示：复习《巨人的花园》——
巨人见到孩子在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去！”
巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。
（4）有哪些提示语？（生气、发脾气、大声斥责）
（5）回归文本，添加提示语
出示：树（ ）地对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”
鸟儿 （ ）地说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！”
“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿（ ）地问树根。
她（ ）问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”
鸟儿（ ）地问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”
6、师生交流：
（1）师：一棵树和一只鸟是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。他们朝夕相处，他们形影不离。日子一天天跟过去，寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。就这样，他们必须要分开，此时，树的心情怎样？鸟的心情又怎样？
（2）指名说，第一处对话
树（恋恋不舍、依依不舍）地对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”
鸟儿 （含泪、肯定）地说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！”
（3）感情朗读对话。
师：他们之间有这样一场约定，树对鸟说——，鸟儿——这是春天的约定，这是好朋友之间的约定，这是心与心之间的约定。
师：冬天到了，风来了，雪来了，森林变得冰天雪地，然而，树的心中是温暖的，因为他心中有这样一个约定——生读
师：小鸟开始了跋山涉水，飞过高山，飞过平原，但是他心中却是温暖的，因为——生读
（4）指名说，第二处对话
师：当春天来临的时候，当泉水叮咚的时候，鸟儿回来了，可是他却傻眼了。因为——
生：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿（着急、焦急、伤心）地问树根。
师：鸟儿焦急，鸟儿伤心，因为他的好朋友不见了，因为伐木工人用斧子把他砍倒，拉到书谷里去了。那一刻，他突然平静了，他怎么也不肯相信，他千辛万苦地回来，他们分别的约定（出示约定的两句话），他已经忘了吗？不！我必须履行我的约定。
（5）指名说，第三处对话
生：她（认真、有礼貌、焦急、担心）问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”
师：大门告诉他，树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。又一次回到冬天，又一次回到那个寒冷、冰冷的冬天，鸟儿的世界仿佛没有了春天，耳边又一次响起了约定——（出示约定）
（6）指名说，第四处对话
师：他飞呀飞，不顾旅途的劳累，不顾飞翔的艰辛，那一刻，他的心情又是怎样？
生：鸟儿（近乎绝望、心急如焚）地问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”
齐读这次对话
师：现在我终于知道，鸟儿不是没有感情，没有心情，（看板书，一起复习从含泪道绝望的心情），那是一份怎样的感情啊！（板：深厚）
7、再次师生分角色朗读课文
8、小结：这样的提示语作者写了吗？写伤心了吗？写绝望了吗？这样的提示语就叫——浅近。
四、学习结尾，情感升华
1、指名读15——17段。
2、找细节：你们当中一定注意到鸟儿的一个细节——（出示：看）
睁大眼睛读——看
轻轻地读——看
意味深长地读——看
3、师：鸟儿内心涌动，他仿佛看到、想到了他们之间的约定：当森林里的雪开始融化的时候——（生读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。）当叶子飘落的时候——（生读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。）迎着风，迎着雨——（生读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。）走过冬，走过夏——（生读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。）可是，这一切再也回不来了。他仿佛又想起他在树旁唱歌快乐的歌，树呢？——（生读：树呢，天天听着鸟儿唱。）他在树旁唱着优美的歌——（生读：树呢，天天听着鸟儿唱。）他在树旁唱着夏日小情歌——（生读：树呢，天天听着鸟儿唱。）他在树旁唱着晚安小夜曲——（生读：树呢，天天听着鸟儿唱。）可是，这一切再也回不来了。就这样，他的眼前，只有——（出示图片：灯火）他看啊，看，看到了灯光，还看到了什么？他看到了他的好朋友，他看到了去年的树，他看到了过去的时光，鸟儿的心里有多少话要说啊！
4、写话练习：
鸟儿在心里说：“-----------------------------------------------------------------------------------------”
（提示：开头用三个字：树啊树……）
5、全班交流。师根据学生的回答，总结出：承诺、缅怀、欣慰、坚强……并板书
6、师：可是，他什么都没有说，那是一份怎样的感情啊！——（板：深厚）但是作者什么都没有说，语言是那么地——（板：浅近）
7、配乐朗读课题
（1）播放音乐，你听音乐响起来了。此时，树的心情是怎样呢？
（2）带着我们温暖的树就叫做——（去年的树）
带着我们伤感的树就叫做——（去年的树）
带着我们忧伤的树就叫做——（去年的树）
五、总结写法，读懂童话
1、师：作者没有写外貌、表情、心理（师擦拭板书中间部分），是因为不会写吗？那他会写为什么不写呢？（留给我们想象的空间）空白都写出来了，还有你的想象吗？
2、师：所以读懂童话故事的最好秘诀，就是——（板：想象）
去年的树》同步练习题
一、查字典
“融”字部首是（ ），总笔画是（ ）。
“伐”字的读音是（ ），第二笔是（ ）。
“剩”字的音序是（ ），读音是（ ）。
“煤”字共有（ ）画，第三笔是（ ）。
二、缩写句子
１、同学们兴致勃勃地在游泳池里游泳。
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２、清澈的溪水流过美丽的小村庄。
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３、伐木人用锋利的斧子把一棵棵树砍倒了。
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三、把下列句子写成拟人句
１、小鸟在树枝上叽叽喳喳地叫着。
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２、雨刚停，太阳就出来了。
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３、星星一闪一闪地挂在天空。
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四、读了课文后，我想对鸟儿说
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11.去 年 的 树
对话是一种常见的讲故事的方法，这篇课文通过四次平常的对话，给了我们很多的感动。树已不在了，但友情还在，诺言还在，学习的时候要通过朗读来加深对课文的理解。
1.这篇童话是日本作家__________的作品，它主要通过_________展开故事的情节，推动故事的发展。全文共有______次对话,分别是: 第一次是写鸟与_______的对话，第二次是写鸟与________的对话，第三次是写鸟与_______的对话，第四次是写鸟与_________的对话。
2.课文中鸟儿和树是_________，鸟儿到南方去之前答应为树___________。春天，鸟儿从南方飞回来却发现________________。鸟儿在火柴点燃的灯火前______________________，因为它___________________________________________________________________________。
我能把字写漂亮（看拼音，写词语）
róng huà shèng xià fá mù méi yóu dēng
( ) ( ) ( ) ( )
