2 五彩池 小学语文 人教2001课标版
（一）谈话激趣，导入课题
教师导语：
在老师心里深藏着一个神奇的地方，这个地方人称“人间天堂”（板书课题）（大屏幕播放五彩池彩图数张。）今天老师终于有机会跟大家一起分享写五彩池的作品了，所以格外激动。课前老师收集一些有关五彩池的文字、图片资料现在让我们一起来分享。（播放课件，老师解说）
课前我请大家认真阅读课文，选一段自己喜欢的文字，当一回导游，学写一段导游词。早晨一到校就有三位同学把“导游词”送给老师了，他们是张东源、蒋天豪、李璐。老师很快将他们的导游词进行了修改，现在允许我和他们精彩登场。（2分钟）
（指导策略：学生是学习的主人，学生的精彩表现成就教师，而学生的表现是否精彩需要教师的引领，这是打造精彩课堂的重要保证。我的堂课我调控，我的学生我关注。课前布置学生“认真阅读课文《五彩池》，选一段自己喜欢的文字，当一回导游，学写一段导游词。”有布置就该有检查，这是督促学生养成学习良好阅读习惯的手段，是发现优质资源为我所用的有效方式，更是激励学生有效学习，和谐课堂的奥秘所在。三全其美，何乐而不为？
（二）导游词引路，感知课文内容。（3分钟）
1.和学生朗读导游词，学生倾听，捕捉信息。
（指导策略：学生有效学习的基础是听讲，而听讲的有效策略就是倾听，对学生进行倾听品质的培养，是实现有效教学的前提条件。而有目的倾听又是落实有效教学的基础。只有学生具备了有目的倾听的品质，才能实现更多收集信息的目的。开课前十五分钟是黄金时间，“要点知识”放在黄金时间的第一时段进行，效果是最好的。）
2.学生自由轻声朗读课文对照课文，收集从“听”到“读”了解到的有关五彩池的信息。
3.学生说，老师用板书关键词，板书同学们听到的信息
（指导策略：关注学生的全程学习，及时反馈学生参与学习的状况，是创新教学对教师的要求，也是教师进行创新教学的具体体现。郑重其事的，精心的守护学生精心从“海底”“拣到的”“贝”是一种教学机智。）
（1）四川松潘的藏龙山。（位置）
（2）神奇，被称为“人间瑶池”“人间天堂（特点：神奇、美丽)
（3）无数个水池组成。（特点：水池多）
（4）有大有小，水有深有浅。（特点：有大有小，有深有浅）
（5）池水呈现出不同颜色的原因。（色彩成因）
5.小结；对学生的听讲给以肯定。（如：对学生集中精力听，带着问题听讲方法进行肯定。）
（意图：赏识学生是一种尊重的教育，尊重的教育是对学生学习品质的及时肯定。及时的，得体的肯定又是潜移默化指导学生学会学习，养成良好学习习惯的有效手段。）
过渡：神奇的五彩池，我们虽然没有亲眼目睹你的尊容，读了课文我们已经迷上了你。让我们一同精彩登场，走近作者，分享作者送给我们的“美味大餐”。
（指导策略：过渡语就像文章的过渡句一样，起着引起下文的作用。得体的过渡语又像是战士出征时接到的号令一样鼓舞势气。课堂就好比战场，让战士雷厉风行，指挥员一定要指挥到位。）
（三）正确、流利、有表情的朗读课文，体会作者表达的思想感情。（7分钟）
1.听了导游词，大家我们一定发现导游词的内容来自课文，赶快走近作者，从课文中更多，更深刻的了解五彩池吧！
（1）自由小声朗读，在不明白的地方做上记号。
（2）指名特别学生朗读文中的词语，评一评有哪些进步。（记录在“进步档案”里）
（3）个人、小组、集体分自然段配乐正确、流利、有表情朗读。表达自己的真情实感。
（4）小结：（对学生读的情况进行客观评价）
（四）细读课文，突破难点。（8分钟）
1.谈话引导：刚才从同学的的朗读中，看的出你们也为五彩池的神奇而动心。接下来我们从重点段入手，用细读的方式学习，解决以下几个重要的问题。
（1）作者是怎样写五彩池的?（从哪个方面描写五彩池的）？
（用“大语文观”指导教学，引导学生“依照问题审题，与文本对话，看板书设计抓住关键词，对号入座”训练口头表达能力，）
板书并口述：从“位置”、“数量”、“大小”、“深浅”、色彩成因”5个方面描写五彩池的。
（板书是课堂学习内容的精髓，板书的运用的好坏，直接影响着学生解答问题的质量，是教师的一种教学技能，也是帮助学生掌握学习内容，进行高效表达能力训练的有效方法。）
（2）明明是清水，为什么在水池里会显出不同颜色来呢？
水池里显出的不同颜色是水池边上的什么东西起的作用？石笋周围凝结的透明石粉相当于什么？
边朗读文本边用多棱镜进行演示）
（理解“五彩池池水呈现出各种颜色的原因”是本课的难点，通过演示揭示其中的道理，便于突破难点，也更现直观。）
（五）研读课文，从精彩处入手，领会写景作文的写作特点（6分种）。
过渡：学语文最终的目的就是运用语言文字，表达心意，抒发情怀。这个单元的训练项目是：“从不同方面描写景物”。
怎样把景物写具体呢？让我们选一个写得精彩的片段，具体分析本课的写作特点（艺术特色）。
一起看2自然段，这段写了五彩池的数量、大小、深浅。是怎么写具体的呢？
板书：（1）说明方法的运用
点拨：请一名学生先有表情的朗读2自然段，读后一起分析。
师问：写水池的大小，深浅用了什么说明方法？
生说：用数字说明的方法（如：一亩、一丈）
另一生说：用打比方的说明方法。（菜碟、小拇指）
用数字说明和打比方的说明方法来描写景物有什么好处呢？（使表达的意思更具体、生动、形象。）
板书：恰当使用说明方法：具体、生动、形象
（2）修辞的运用
师问：作者描写池边上金黄色的石粉形状时有什么技巧？
生：运用了比喻的修辞手法
再问：用哪些食物比喻石粉形状的呢？有什么好处？
用葫芦、镰刀、盘子、莲花比喻池边的石粉，既形象、生动又具体。
（3自然段让学生采用学习2自然段的方法自学，以巩固学习方法。
思考方式“温馨提示”：这段写了什么？怎样写的？）
过渡：文章作者分别从五彩池的“位置、特点、池水色彩成因”三个大的方面5个小的方面介绍五彩池后，自然结束就可以了，为什么用一句话强调“原来瑶池就在人间”？联系前面的内容想一想，作者写这句话有什么目的呢？（含蓄表达情感，这是很多作家善用的表达方式，意图是：留给读者回味、遐想。）
生1：作者亲眼目睹了五彩池的美丽、神奇，深深爱上了五彩池，想大声告诉人们神仙住的瑶池就在人间。
生2：作者是为了表达对祖国壮丽河山的热爱之情。
生3：作者是为了总结全文，点明中心：抒发对大自然、对祖国壮丽山河的赞美之情。（这就是技巧：总结全文，点明中心，抒发对大自然、对祖国壮丽山河的赞美之情。）
这种表达方式随然含蓄，却耐人寻味。给人言已尽而意无穷的美感。
小插曲：有首歌是艺术家们专为歌颂五彩池而写的，歌的结尾在写法上与《五彩池》是相反的，它采用的是直接抒情结尾。清唱一段让学生体会。
（歌也是语文课不可缺的重要的语文资源，这里教师利用自己的资源优势清唱《神奇的九寨》直抒胸臆是深化主题之举，是调节课堂气氛之举，更是满足学生心理需求之举。不仅巩固了知识，提高了学生的学习兴趣，而且体现了语文课程“工具性与人文性相统一”的思想。）
过渡：生活处处皆学问，作家的学问哪来呢？留心观察周围的事物，包括美丽奇趣的大自然，积累素材，及时抒写体会，感受，我们的语言能力一定是一流的。五彩池这么神奇、美丽，接下来让我们试着写几句广告词为它做做宣传。
（六）拓展练习，为五彩池写广告词。（3分钟）
如果你是导游公司的职员，你的老师、你的朋友想到九寨沟旅游，去看望五彩池，你会怎样做宣传？注意：一要考虑言辞的分寸，二要考虑本班学生的家庭条件，三要起到激励作用。）
