一、情境导入 

师：<配乐、视频？>小时候，听奶奶讲过这样一个故事，西方有座昆仑山，山上有一个瑶池，传说那是天上神仙住的地方；池里的水有红的、黄的、绿的、蓝的、紫的五种颜色，可漂亮了！我就想，什么时候我也能到昆仑山上看看这五彩的瑶池呢？奶奶是哄着我玩的，没想到有一天，我在读书的时候，真的看到了五彩池，原来这五彩池不在天上，它就在人间，它就在我国的一个地方。大家想不想去五彩池看一看呢？ 生：想！   

师：板书课题，用你们的声音告诉我：这不是普通的池子，而是五彩池。 生：读“五彩池”，重读五彩二字。 

师：请同学们自由读课文第一自然段，划出五彩池在什么地方。 生：默读，圈划 师：指名回答。 

生：<预设>：没想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龙山上，我真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池。我读出五彩池在四川松潘的藏龙山上。 师：再读这个句子，你告诉老师，五彩池给作者留下了什么印象？ 生：读句子，答：神奇。 

二、围绕“神奇”展开教学

 1.第二自然段学习 形状 

师：究竟五彩池有着怎样神奇的风景呢？咱们这就随着作者去四川松藩的藏龙山。请同学们看屏幕齐读第2自然段,一边读一边去想,读后说说你有什么感受。 师：你们看到五彩池了吗？（演示五彩池图片） 

师：看到了五彩池了吗？看到的同学请举手，你能告诉老师，你看到的五彩池是什么样的吗？ 生：读句子 

师：五彩池都有哪些形状呢？ 生：边说，老师边画这些形状。 

师：引导学生根据板书边回想课文内容边说水池的形状。 师：老师也想读读这个句子，（师有感情地范读）。孩子们你们也这样来读一读吧！ 师：刚才呀，老师发现一个问题，有的同学听完朗读之后，马上睁开眼睛，有的同学呢则欣赏了一会儿，才把眼睛睁开，能告诉老师为什么吗？ 生：省略号。 师：发现咱们班的同学真是太聪明了，能从省略号中体会到这么多，请再读一读，读到省略号的地方想象一下，还有哪些形状，一会儿告诉老师。 生：说。有心形的，有像月亮的„„ 

师：那同学们能不能像作者一样说一说呢？ 

生：<预设>：池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水地围成各种不同的形状，有像大树形的，有像帆船的，有像苹果的，有像香蕉的„„ 生：<预设>：“池边是„„有像莲花的，有像菠萝的，有像爱心的，有像五角星的„„” 

师：哎呀，说得这么多，这么好，下面该加上句号了吧！ 生：不行。 师：为什么？ 

生：<预设>：因为五彩池的形状太多了，一时说也说不清。 

师：嗯，说得太好了，五彩池的形状很多，每个人看到的五彩池都是不一样的，是说也说不完的，因而后面仍是省略号。 

师：在大家的想象中，它的形状越来越丰富了，真是太神奇了！ 

师：<“编筐编篓重在收口”>同学们那你说，五彩池的形状到底怎么样呢？我们可以用哪些词来形容呢？ 

学生：<预设>：形状各异、奇形怪状„„  

大小、深浅 

师：接下来,老师想知道，有哪些同学又看到五彩池大小深浅不同的。好，你来读一读。 

生：读 男女生比赛读 师：讲解“一亩”“一丈”“一丈”“小拇指触到底” 师：总结。 生：再读。 

数量 

师：同学们真棒，通过自己去读书就看到了课文所描绘的画面，真不错，那看到五彩池数量很多、大小不同的同学请举手，你们是从课文中的哪句话中感受到的，把它读出来！ 

生：那是个晴朗的日子,我乘汽车来到藏龙山,只见漫山遍野都是大大小小的水池！ 

师：你读得真好！你能不能告诉大家。你从哪些词语判断出五彩池数量多？ 生：<预设>我从“漫山遍野”这个词感受到出五彩池数量多，从“大大小小”判断出五彩池有大有小，数量也挺多的。 

师：哪位同学能再朗读一下这句话，读出感情来。 生：朗读 

师：你读得真不错，能不能把你的读书经验告诉大家？ 

生：<预设>我强调了关键词，这样就可以从中感受到五彩池很多。 生：再读 

师：同学们，咱们一起来试试，好吗？ 生：齐读 

师：第二自然段写的真美啊！我们置身于如此画面，怎能不再细细欣赏呢？带着你的喜爱和赞美再来读一读。 

生：齐读第二自然段。 

 2.课文第三自然段学习 

师：五彩池的颜色真神奇，下面就请同学们自读文章的第三段，把描写颜色的词语划出来。 生：说。 

师：谁能把这个句子读一读再说一说呢？ 生：（读+说）<预设>：“有些水池的水还不止一种颜色，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄；左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄绿。”我认为五彩池的颜色美在颜色丰富多彩，你看那么多水池，颜色那么多，在阳光照耀下，像宝石一样闪耀着光芒，多美多诱人呀！ 生：（读）<预设>：我也觉得五彩池颜色非常美，五彩池各个水池里的水不是只呈现出一种颜色，而是还有上下层之分，上面是绿的，下面是咖啡色的，多美呀！而且各个水池即使是同一种颜色也是不一样的，比如有的是深兰色的，有的是浅兰色的，有的是湖蓝色的，有的是粉兰色的„„总之颜色变化太丰富了！ 师：呀，你们说得太棒了，能读得也这么棒么？ 生：读 

闭眼想象读、男女生分组读、教师引读 

师：刚才，是我们坐在汽车上看到的美丽景色，当我们走下车，进一步走近五彩池，还有更使我们惊奇的呢？(出示图片) 师：同学们，谁能告诉大家五彩池的水神奇在什么地方么？请你把最能表现水池神奇的词语划出来 

生：五彩池的水来自同一条溪流，用手把水捧起来，跟普通清水一个样，可是水一到各个池子中，颜色就不一样了！ 

师：范读“可是把水舀起来看，又跟普通的清水一个样，什么颜色也没有了。” 生：读 

师：指名读 

师：还有哪个句子让你感受到颜色的神奇？ 

生：更使我惊奇的是，所有的池水来自同一条溪流，溪水流到各个水池里，颜色却不同了。 

师：大家自由读一读。指导学生重读“更、所有、同一条、不同了”这几个词语。生：再读 齐读 

师：刚才同学们都说五彩池的颜色很神奇，（板书水池的颜色）你们发现了吗，它们有什么特点？ 

生：前面是一种事物，后面是颜色。 师：你能不说几个这样的表示颜色的词？ 

生：<预设>：梨黄、茄子紫 香蕉黄、苹果绿、葡萄灰„„<课件出示>。 师：在同学们的想象中五彩池的颜色越来越丰富了，那同学们能不能像作者一样说一说呢？看着老师出示的词语。 生：<预设>：有些水池的水还不止一种颜色，上层是梨黄的，下层却成了茄子紫；左半边是苹果绿的，右半边却成了葡萄灰。 

 第四自然段学习 

师：在同学们的想象中，五彩池越来越美了。那读到这儿，同学们有什么问题吗？ 师：五彩池的水为什么这么神奇，为什么会有这么多的颜色？请同学们按照以往小组自学的方法来学习，汇总小组意见，派一名同学代表小组发言。 生：<预设>：五彩池神奇的原因。 

A池底长着许多石笋，石笋表面凝结着细腻透明的石粉。 B 阳光照射。 

C 池边树木花草的倒影使池水更加瑰丽 师：总结。 

师：同学们，当我们欣赏完五彩池美丽的景色，即将登上汽车告别五彩池时，此时此刻，你最想对五彩池说什么？ 生：说 

师：是呀，作者也同样发出了感叹，我们一齐朗读课文最后一个自然段。 

三、课外拓展： 

师：假如你是导游，面对游客，你会怎么介绍五彩池呢？ 生：说。 师：同学们，“身无半亩，心忧天下；读破万卷，神交古人。”你看，读书多么有用呀！它让我们足不出户就可以欣赏到远在千里之外的风景。看好书，爱看书，你会看到更多更美的景色、了解更多的大自然的神奇。  

找一段五彩池视频