今天，让我们继续学习童话故事《去年的树》，让我们一起写课题。（板书课题，书空齐读）
通过上节课的学习，我们知道了这篇童话讲了一段美丽的故事—(课件出示)—一棵树和一只鸟是一对好朋友。鸟儿和树是好朋友。她天天唱歌给树听。鸟儿将要飞回南方时，答应       。可是第二年春天，鸟儿从南方飞会来飞回来，却发现              。她四处寻访，问了      、        和        ，知道          。于是，鸟儿                。…….

（一）感悟小鸟与大树友情的深厚。

1、今天我们继续走进这个美丽的故事，故事的开头是这样写的，谁愿意读一读？（课件出示：一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听鸟儿唱。）

2、指生朗读，

（读得真棒!）

一棵树，一只鸟；一个唱，一个听。多好的朋友，多好的日子，我们一起美美地读一读。预备，起——生齐读

3、鸟儿给树唱歌，可能会在什么时候？

从哪个词看出来的？

4、师：正是这样的“天天”，给了我们多少美好的想象，带给我们多少美好的画面。（舒缓的背景音乐响起，屏幕依次出现鸟儿在早晨、晚上、春天、秋天等各种背景中站在树上唱歌图片，同时呈现文字：鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。）

师导读此句。

【语文课程是有别于其他学科的基础学科，语言文字的运用是其最本质的特点。课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。掌握语言最好的办法是在反复多次的言语实践中积累经验。”

这简短的两句话，老师让学生反复读，丰富学生的体验。同时，通过在读中感受，在读中体会，在读中探究，感受鸟儿与树间的深厚感情】

（二）感悟小鸟与大树分别时的对话。

1、过渡：故事继续往下发展，冬天就要来了，小鸟要飞到南方去了。请同学们默读课文，找出鸟儿和大树的对话。

2、过渡：同学们读得认真，划得也仔细。谁来说？生汇报（课件出示）

树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”

鸟儿说：“好的！我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”

3、朗读指导。

可是，冬天就要来了，小鸟要飞到南方去了，此时，这对好朋友的心情如何？再看小鸟与大树的对话。

1、课件出示：树（   ）对鸟儿说——“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。” 。

鸟儿（    ）说： “好的！我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”

通过加提示语和创设情景的的方法指导朗读。

指生说、读，师读旁白。

（4）请一对好朋友来读鸟儿和树离别时的对话。

【重点指导学习第一组对话。引导学生通过自由读、加提示语读、找朋友练读、指名读，抓住“我明年一定回来”体会小鸟与大树感情是深厚的，为最终感悟诚信主题埋下伏笔。】

（三）感悟鸟儿找寻树的三次对话。

1、带着这样的约定，树开始了一个冬天的漫长等待。带着这样的约定，鸟儿翻山越岭，心里却期盼着能早点回。好不容易积雪融化，春天到了。鸟儿回来了。可是它的好朋友树呢，树----却不见了，只留下光秃秃的树根，小鸟到处寻找，在寻找过程中，小鸟有三次询问的话语。（课件出示小鸟的三次问话）请同学们自由读一读，体会小鸟此时的心情。

2、想读了吧？谁来读第一句？

从他的朗读中听出了小鸟怎样的心情？（焦急）你很会体会，谁来再读？

小鸟多焦急呀！谁来读第二句？

我感受到了他心中的那份焦急。同样是询问，第二句比起第一句，小鸟的心情更焦急了。

那第三次问话呢？更焦急了，也更担心了！

让我们一起来感受小鸟的那份对大树的那份担心，那份焦急，那份深情吧！

3、同学们读得多动情啊，有的焦急地皱起了眉，有的语速加快了。

请四位同学分别扮演鸟儿、树根、大门、小姑娘读这三次对话。

【采用恰当的语气读是朗读指导的重点，这是帮助学生理解课文内容、明白故事所揭示的道理、感受这篇童话特点的重要手段。】

（四）分角色朗读

让我们带着这份暖暖的感动分小组分角色朗读这篇童话，来体会这篇童话简单的语言中蕴含的深情厚意。（出示要求）

2、各小组分角色朗读开展得很成功。

3、请各小组推荐你们组读得最好的一位同学上台。再分角色，给动画配音。

故事的结尾讲到：

鸟儿费尽周折终于找到了树做成的火柴点燃的灯火。

出示：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。

接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。

唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。

鸟儿在“看”，它在看，它在看，看着看着，它想起来了，想起了去年---

（生读课文第一段。）

此时此刻，眼前只剩下这一幅画面。鸟儿有好多好多的话想说。假如你是鸟儿，你想说什么？   

【在这部分，没有朗读关于鸟儿看灯火的段落，反而不厌其烦的读课文第一段，不厌其烦的告诉学生，鸟儿和树在一起的日子多么美好，可是这美好，已经一去不复返了，再也回不来了。营造这样的情境，让学生的感情，再次上了一个新的台阶。】

1、课文学完了，作为读者，你肯定还有很多话想说，你想对谁说呢？

    2、全班交流。教师及时评价，进一步引导。

【使课堂成为开放的空间，成为学生发展的平台，并珍视学生在尊重文本价值的前提下富有个性、独特的见解，鼓励学生从不同的角度，说出自己心里想说的话，从而体会课文所表达的思想情感。这样的设计，既为学生创设了语言实践的机会，又培养了学生积极、健康的情感，使文本主题得到了升华，实现了语文工具性与人文性的结合。】

 结束语：同学们的发言令人感慨万千。这篇美丽的课文，带给我们无尽的想象与思考，让我们感受了世间最美好的情意，也感受了世间许多令人伤感的遗憾。童话是一座巨大的宝库，愿你们从这宝库中撷取更多的宝物，那里的美好情感会伴你终生。