11 去年的树 小学语文 人教2001课标版
1．认识1个生字，会写4个生字。分角色有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话揭示的道理。
3．通过朗读，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美好情感的熏陶。
新课程理念强调“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”，本设计秉承这样的理念，把教师训练的意图和训练的技巧隐藏起来，以情激情，以情带读，通过师生互动，促使学生在跟文本对话的过程中品味语言，积淀情感，感受课文所蕴含的语言美、思想美和意境美。
本文是日本作家新美南吉的童话。主要讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，鸟儿将要飞回南方时答应树的请求──－回来再唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。告诉我们：做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。
我们实验小学倡导自主、展示、解惑，三元模块教学方式，孩子们通过自主学习，小组合作，展示，解惑的过程实现自主学习，三元模块教学已经实行一年了，孩子们越来越乐于表达，乐于交流。本节课我仍然采用这种教学方式，让孩子们在交流中碰撞，展示中提升。
指导学生通过角色对话，感悟做人要信守诺言、珍惜友情的道理。
1．认识1个生字，会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯“等词语。
2．分角色朗读课文。
1．认识1个生字，会写4个生字。
2．读熟课文。
1．教师：同学们，上课前，我们先来聊几句，你们喜欢读童话故事吗？你们都读过那些童话故事？
你能不能这样来介绍“我读过—读过──还想读—”。（引导学生把话说清楚。）
教师点拨：你这样表达，就很有条理了，而且，大家都能听出你读过很多书。
2、教师：在你读过的童话故事中，哪篇童话故事给你留下了很深的印象？为什么？
多媒体：今天，我们先读《去年的树》这篇童话。请同学们举起右手，和我一起写课题。
板书课题：齐读课题
要求：1.小组内学习本科生字，组词
2、小组长考生字词
3.练习分角色读课文
小组活动开始
1、展示读词语
融化、剩下、伐木、煤油灯
2、小组展示分角色读课文
通过本节课的学习同学们学会了本课的生字词，课文也读熟了，下节课让我们深入走进《去年的树》这篇童话，体会期中美好的情感
1、复习生字词
2、读好对话，体验小鸟和大树内心的不同情感。
3、感受小鸟和大树之间深厚、真挚的友谊，体会诚信的可贵以及环保的重要性。
1、有感情朗读，体会小鸟和大树内心的不同情感。
2、懂得童话故事蕴涵的道理。
1、有感情朗读，体会小鸟和大树内心的不同情感。
2、懂得童话故事蕴涵的道理。
（一）今天我们来学习日本儿童文学家新美南吉的童话，大家一起齐读课题.去年的树,
1.看来同学们真会读书，收获可真不小.老师来考考大家的字词掌握得怎么样
读词语 融化 剩下 伐木 煤油灯
寒冷 砍倒 切成 一盏灯
细条条儿
2.这是一篇感人的文章,读这样的文章要读出语言文字背后的声音,感受语言文字背后的情感,那么大家回忆一下我们读童话时有哪些好的读书方法
边读边想象画面,
抓关键词
体会主人公的心情
3.下面我们就带着这样的读书方法走进课文.
课件提出小组学习要求：
小组内轮流读课文,组员注意倾听,互相评一评
小组商量一下你们最喜欢课文的哪一部分,默读,画一画,说一说读懂了什么,再通过朗读把感受读出来.
小组学习开始,
、展示顺序不定
展示一：
（屏幕出示：一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。
（天天）生说.这种方法叫：抓关键词
让我们师生合作，边读边想象,配乐
（屏幕出示：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。）
师：一棵树和一只鸟儿是好朋友，当清晨第一屡阳光撒向树林的时候（师示意，生读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。）
师：当夕阳西下,皓月当空的时候（师示意，生读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。）
师：当原野上松林里的雪都融化了的时候（师示意，生读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。）
迎着风,迎着雨 读 走过春,走过夏 读
师：谁的眼前浮现画面了？老师告诉你啊，一边读书，一边在脑海里浮现画面是一种非常好的读书方法，它能够帮助你理解课文的内容. 这就是新美南吉的文字的魅力,只是简单的两个天天,留给我们无限的想象空间,
展示二：从这语言文字中你感受到了什么？哪个小组接着汇报
分角色读对话（男同学当树，女同学当鸟儿，一起练习读对话）
师：男女生对读.从这对话中你又感受到什么？
展示三：
生小组汇报 （屏幕出示对话：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿 问树根。
树根回答：“伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了。”
她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”门 回答说：“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”
鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”小女孩 回答说：“火柴已经用光了，可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”）
分别请两组学生汇报，鼓励学生参与评价：刚才六位同学都读完了，谁读得最好啊？你为什么觉得他读得好呢？刚刚这六位同学都读出了自己的感受，但是咱们读书不仅要读出文字表面的意思，还要读出文字背后的情感。
奇怪也罢，着急也罢，绝望也罢，鸟儿的这声声呼唤，树根听到了，门先生听到了，小女孩听到了，只有谁永远都听不到了？（大树）让我们帮助小鸟一起呼唤大树吧!配乐
（屏幕出示：
“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”
“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”
“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”）
（生问，师答，师生合作朗读）
展示四：
“火柴已经用光”，只剩下用火柴点燃的灯火还亮着时，（出示：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。）透过这个“看”字，你想像出此时此刻鸟儿在想些什么呢？（生自由回答）
透过这一个“看”字，你们读出了这么多的内容，我们再接着读下去：
（屏幕出示：接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。”）这里又出现了一个“看”字，这个时候，鸟儿又会想些什么呢？生答 配乐读
同学们，这段文字出现了两个看字，这两个看字普普通通，平平淡淡，但是透过这两个看字，我们却读出了鸟儿和大树之间深深的情意！我们齐读最后三个自然段。
1．课文学到这里，你肯定有很多话要说，想一想，你想对谁说些什么？把你最想说的话写出来。生写
2．介绍作者新美南吉以及他的童话。希望同学们能从她的童话中读出很多做人的道理,也希望童话中那些美好的情感能伴随你们走过幸福美好的童年,陪伴你们一生.
板书设计：
去年的树
鸟———————树
友情 守信
